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初中语文写作教学设计与范文

一、写作教学的基本原则

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。初中语文写作教学，旨在培养学生的写作兴趣和自信心，引导他们掌握基本的写作方法，养成良好的写作习惯，逐步提高书面表达能力。教学过程中，应遵循以下原则：

1.兴趣先导，激发内需：关注学生的生活体验，引导他们发现生活中的写作素材，让写作成为他们乐于参与的活动，而非沉重的负担。

2.读写结合，以读促写：引导学生从阅读中学习写作技巧，借鉴优秀作品的表达方式和结构特点，将阅读积累内化为自身的写作能力。

3.循序渐进，螺旋上升：根据学生的认知规律和写作能力发展的阶段性特点，合理安排写作训练序列，从易到难，从简单到复杂。

4.注重实践，强化过程：强调学生的亲身体验和主动参与，引导他们在写作实践中学会观察、思考、表达和修改。重视写作过程的指导与反馈。

5.鼓励个性，尊重差异：尊重学生的个体差异和独特的思维方式，鼓励学生写出真情实感，表达独特见解，发展个性写作风格。

二、分文体教学设计与范文

（一）记叙文写作教学

1.教学目标

*学会观察生活，积累写作素材，能写出自己的真实感受和独特体验。

*掌握记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）和常用写作顺序（顺叙、倒叙、插叙）。

*学习运用肖像、语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物，运用景物描写、场面描写等烘托气氛，表达情感。

*能围绕中心选择材料，做到详略得当，条理清晰。

2.教学重难点

*重点：如何将生活素材转化为生动的文字，运用多种描写方法塑造人物形象，表达真情实感。

*难点：选材立意，让文章有新意；细节描写，让内容更充实感人。

3.教学过程（示例：记一件难忘的事）

*导入：分享一段自己或他人的难忘经历（简短），引发学生共鸣，思考“什么事会让我们难忘？”

*立意选材指导：

*讨论：什么样的“事”算是“难忘”？（触动心灵的、带来启示的、情感深刻的、具有特殊意义的等）

*引导学生回忆生活中符合上述特点的事件，列出提纲，小组内交流，教师巡回指导，帮助学生筛选和聚焦。

*写法指导：

*如何把事情写具体生动：运用细节描写（动作、语言、神态、心理、环境）。

*如何安排详略：中心事件、关键情节详写，次要内容略写。

*如何开头结尾：开头引人入胜（开门见山、设置悬念、环境烘托等），结尾点明主旨或引人深思（总结全文、抒发情感、留下余味等）。

*学生写作实践：根据提纲进行写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。

*习作评改：

*学生自改、互改：依据写作要求和评价标准进行修改。

*教师批改与讲评：选取典型习作（优秀的和有代表性问题的）进行点评，肯定优点，指出不足，提出修改建议。

4.范文示例：

那一刻，我长大了

窗外的雨淅淅沥沥地下着，敲打着玻璃，也敲打着我的心。我静静地坐在书桌前，手里攥着那张被泪水浸湿了一角的数学试卷，鲜红的分数像一记响亮的耳光，火辣辣地疼。

放学回家的路上，我拖着沉重的脚步，书包里的试卷仿佛有千斤重。我不敢想象妈妈看到这分数时的表情，是失望，是责备，还是……我不敢再想下去。从小到大，我一直是妈妈的骄傲，成绩名列前茅，奖状贴满了客厅的墙壁。可这次，因为我的骄傲自满，放松了警惕，竟然考出了如此糟糕的成绩。

推开家门，妈妈像往常一样系着围裙从厨房走出来，脸上带着温柔的笑容：“回来了？饿不饿？妈妈今天做了你最爱吃的糖醋排骨。”我低着头，不敢看她的眼睛，含糊地“嗯”了一声，便想溜回房间。

“等等，”妈妈叫住了我，“今天数学试卷发了吧？拿出来给我看看。”我的心猛地一沉，慢吞吞地从书包里掏出试卷，递给妈妈。我闭上眼睛，等待着暴风雨的来临。

然而，预想中的责骂并没有到来。我偷偷睁开眼，看到妈妈正眉头紧锁地看着试卷，她的手指轻轻划过那些红色的叉号。空气仿佛凝固了，我紧张得手心都出汗了。

过了好一会儿，妈妈才抬起头，她的眼神里没有愤怒，只有一丝失望和深深的担忧。她拉着我的手，让我坐在她身边，轻声说：“孩子，一次失败并不可怕，可怕的是你不能从失败中吸取教训。妈妈知道你最近有些松懈了，对吗？”我点点头，眼泪不争气地流了下来：“妈妈，我错了，我不该骄傲的。”

妈妈帮我擦去眼泪，语重心长地说：“知道错就好。学习就像爬山，越是接近山顶，路就越陡，越需要我们脚踏实地，一步一个脚印。这次的挫折，就当是给你提了个醒。妈妈相信，只要你端正态度，认真总结，下次一定能考出好成绩。”

听着妈妈温暖的话语，我的心里涌起一股暖流。那一刻，我忽然觉得自己长大了。我明白了妈妈的良苦用心，也懂得了面对困难不能逃避，要勇于承认错误，积极改正。窗外的雨不知何时已