2025部编秦统一中国教学设计及说课稿.docxVIP

一、教学设计

（一）单元概述与课时定位

本课选自部编版初中历史教材，处于中国古代史板块的关键位置。它上承春秋战国的分裂动荡，下启秦汉大一统王朝的序幕，是理解中国历史发展脉络的重要节点。通过本课学习，学生将认识到统一是中国历史发展的主流趋势，初步理解中央集权制度在中国古代社会所扮演的角色及其深远影响。本课计划安排一课时。

（二）学情分析

授课对象为初中学生，他们在小学阶段及之前的学习中，对秦始皇和长城等历史元素已有初步的感性认知，但多为碎片化的印象，缺乏系统性和深层次的理解。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与互动和探究活动，但对抽象历史概念（如“中央集权”、“专制主义”）的理解能力仍有待提升。因此，教学中需注重情境创设，化抽象为具体，引导学生主动建构知识。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*了解秦统一的背景、过程及标志性事件。

*掌握秦朝为巩固统一所采取的主要措施（政治、经济、文化、军事等方面）。

*理解秦统一的历史意义及其对后世的深远影响。

*初步学会运用历史地图、文献资料等分析历史问题，培养信息获取与解读能力。

2.过程与方法：

*通过阅读“材料研读”、“相关史事”等栏目，培养史料实证精神。

*通过小组讨论、问题探究等形式，提升合作学习与独立思考能力。

*通过对秦统一措施及其影响的分析，学习辩证地评价历史事件和历史人物的方法。

3.情感态度与价值观：

*认识到统一是中国历史发展的必然趋势，感受国家统一的重要性。

*体会秦王朝所创立的制度对中国历史发展的深远影响，增强民族自豪感和历史责任感。

*学习从历史发展的角度客观评价秦始皇，形成正确的历史观。

（四）教学重难点

*教学重点：秦巩固统一的主要措施及其历史作用。

*教学难点：理解中央集权制度的概念及其对中国历史发展的影响；客观评价秦始皇的功过。

（五）教学方法与教学准备

*教学方法：情境教学法、问题探究法、小组讨论法、史料分析法、多媒体辅助教学。

*教学准备：

*教师：制作PPT课件（包含地图、图片、文字史料、视频片段等）；准备相关史料卡片、示意图。

*学生：预习课文，初步了解秦统一的基本史实。

（六）教学过程

一、导入新课（约5分钟）

*情境创设：展示战国时期“七雄并立”的形势图与秦朝疆域图，引导学生观察对比。

*设问：同学们，从这两幅地图中，你们能看出中国历史发生了怎样的巨大变化？是什么力量结束了长期的分裂局面，开创了一个崭新的时代？（学生回答后，教师总结，引出课题——第X课秦统一中国）

二、新课讲授（约30分钟）

（一）“六王毕，四海一”——秦统一的背景与过程

1.探究秦统一的背景：

*展示材料：引用《史记》中关于战国时期社会状况的描述（如“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”），或播放相关视频片段。

*小组讨论：结合教材内容和材料，思考：战国末期，人民最渴望的是什么？秦国为何能承担起统一的历史使命？（引导学生从客观条件——社会经济发展、民族融合、人民渴望统一；主观条件——秦国商鞅变法的成效、秦王嬴政的雄才大略、正确的战略策略等方面分析）

*教师总结：秦统一是历史发展的必然结果。

2.简述秦统一的过程：

*动态演示：利用PPT动态展示秦灭六国的顺序（韩、赵、魏、楚、燕、齐），并结合地图指出关键战役或策略（如“远交近攻”）。

*强调时间：公元前221年，秦王嬴政完成统一，建立秦朝，定都咸阳。

（二）“大一统”的巩固——秦朝的治国方略

*设问过渡：秦统一六国后，面对幅员辽阔的帝国，秦始皇和他的大臣们面临着哪些挑战？他们是如何巩固这来之不易的统一局面的？

*自主学习与小组合作：将学生分为若干小组，结合教材内容和教师提供的补充材料，分别探究秦朝在政治、经济、文化、军事等方面采取的具体措施及其作用。每组推选代表发言。

1.政治上：创立中央集权制度

*皇帝制度：“皇帝”称号的由来，皇帝至高无上的权力。

*中央官制：三公九卿（丞相、太尉、御史大夫）及其职责（可结合示意图讲解）。

*地方制度：废分封，行郡县（与分封制对比，分析郡县制的特点和优势，理解其对中央集权的加强作用）。

*教师点拨：中央集权制度的核心是皇权至上，地方服从中央。这一制度为后世历代王朝所沿用，影响深远。

2.经济上：统一度量衡、统一货币

*展示图片：各国旧货币图片、秦半两钱图片；不同的度量衡器具图片。

*学生活动：思考“如果各地货币、度量衡不统一，会给人们的生产生活带来哪些不便？”

*总结作用：促进了各地经济的交流与发展，巩固了国家统一。

3.文化上：统一文字

*展示图片：甲骨文、金