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《变色龙》的听课反思

篇1：《变色龙》的听课反思

《变色龙》的听课反思

今日听周老师的《变色龙》这一课，首先目标明确，课堂结构设计清楚。本课教学设计，体现三个层面的思想意图。一是学问层面，如描写、线索、环境、细节等基本常识的积累与强化。二是理解层面，如课文内容的整体感知、情节的推动与跌宕变化、人物的共性化形象与特征等等理解与揣摩。三是观赏层面，如对军外套的细节描写、人物典型的语言与动作的分析与观赏。我感觉整个课堂处在一种轻松开心的氛围之中，尤其是还编排了课本剧，很吸引同学学习的乐趣和乐观性。在课上同学乐观投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪，老师教态大方，语言很有感染力，准时引导同学解决不了的问题。

课文讲的是一篇写人的外国小说，反映了俄国19世纪80年月的社会现象。无论是时代，还是国度，小说叙述的人和事都与同学的生活相距甚远，这给同学在理解上造成了较大的难度。但周老师考虑到语言描写这一突出特色，于是打算以同学比较宠爱的分角色朗读打开突破口，同时朗读也是很有重点，在分角色朗读过程中，自然引领同学熟悉了奥楚灭洛夫的变，可谓是技高一筹。在人物性格的分析上，没有停留于表面，而是引导同学由浅入深，层层剖析人物内心，让同学透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中这样启发同学：动物界的“变色龙”变色是为了适应环境，爱护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一石激起千层浪，同学探究的热忱高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对19世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的熟悉，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄统治者的走狗，必需对摇尾巴乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，爱护自己。新课标下的语文教学不仅注意学问的积累，更注意同学力量的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的学习方式，因而在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，周老师都鼓舞同学乐观思维，主动探究、大胆创新。同时在教学中，周老师还努力为同学营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，在合作中培育同学对课文深化探究的意识和力量。

听完这节课，我受益匪浅，豁然开朗，熟悉到了自己的不足之处，同时也看到了自己与他们的差距，今后学习他们的同时，努力缩短这之间的差距。总之，周老师教给同学运用“选点突破，‘变’中说‘不变’”的方法学习小说，收到了我期盼的效果。

篇2：变色龙老师听课的反思

变色龙老师听课的反思

每每听一堂优秀的课总是思绪万千，课堂的流畅，课堂的活跃，课堂的从容，课堂的有条不紊，足以让我们有了新的动力与方向。

上周四我们在试验中学听了四堂课，四位老师各有特色，四堂课各有千秋，风格迥异，各有各得优点，各有各的不足，我只针对我们初四集体背的一堂《变色龙》略表见解。

《变色龙》是一篇老课文，提起来大家都很熟识，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟识的文章，越简单被挑出缺点来，因此很难把握，我们在集体备课时也争论了本课的重点，大家也始终认为，要让同学明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节，而且要把握本文所讽刺的是什么。

房老师的.课应当说上得很胜利，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新奇很有突破性。让我们全部人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色，惟妙惟肖。一下子把全部人的留意力吸引过来，那一刻，教室里很宁静，惊得听见大家的呼吸，是由于大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。老师的范读就像一个才智棒，孩子们立即被这种心情所感染，努力读出老师的那种效果来，因此教室里传出朗朗的读书声。那一刻，我被老师的素养所震撼，假如我们每一个老师都能像方老师那样将课文读的很到位，那么我们不就是同学的模范吗?我们老师应当加强自己的素养的提高,这是刻不容缓的任务。

《变色龙》体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应当抓住任务的心理特点进行分析。房老师做到了这一点，他引领同学通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。

课文上的有声有色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生，为什么能让我们感觉到人物活敏捷现，在这里应当给同学点一下，如何描写人物，但老师好像在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让同学会写。

听了别人的课，感觉到自己的差距，感觉到自己的不足之处，感觉到应当加快步伐。以后的日子里，我会快马加鞭，争取让自己也完善起来。

篇3：变色龙反思

预备了很长时间的一节课最终很紧急的上完了，在课之前很有一点伸头一刀的悲壮的感觉。真正的回想起来，至今还有一些晕车的