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《劝学》精编教案

课题名称：《劝学》（荀子）

授课年级：高中一年级

课时安排：2课时

一、教材分析

《劝学》是《荀子》的开篇之作，也是中国古代教育史上的经典文献。文章围绕“学不可以已”这一中心论点，运用大量生动贴切的比喻，从学习的意义、作用、方法和态度等多个层面展开论述，逻辑严密，气势充沛，语言精炼，具有极强的说服力和感染力。本课文是高中语文教材中培养学生议论文写作能力、提升文言文阅读素养、树立正确学习观的重要篇目。其思想内涵对当代青年仍具有深刻的启迪意义。

二、学情分析

高一学生已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步了解。但对于先秦诸子散文的论辩风格和严密的逻辑层次把握尚有不足。同时，高一学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，对“学习”这一主题既有切身体会，也需要更深层次的引导。他们思维活跃，乐于表达，但在抽象思维和辩证分析能力方面仍需锻炼。

三、教学目标

1.知识与技能：

*掌握并理解文中重要的文言实词（如“已、中、参、假、绝”等）、虚词（如“于、者、而”等）的意义和用法。

*理解并翻译文中的重点句子，特别是含有词类活用、特殊句式的句子。

*学习本文运用比喻论证和对比论证阐述观点的方法，体会其表达效果。

*背诵全文，积累经典名句。

2.过程与方法：

*通过诵读法，初步感知文章大意和语言气势。

*通过讨论法、点拨法，引导学生梳理文章结构，把握中心论点及分论点之间的关系。

*通过合作探究，分析本文比喻的含义及其内在联系，理解比喻论证的妙处。

*联系现实，引导学生思考学习的意义和价值。

3.情感态度与价值观：

*深刻理解“学不可以已”的道理，认识到持续学习的重要性。

*培养勤奋好学、注重积累、用心专一的学习态度和精神品质。

*体会荀子积极进取、奋发向上的人生态度，激励学生勇于追求自我完善。

四、教学重难点

1.教学重点：

*理解并掌握文中重要的文言知识，特别是多义词、虚词的用法及特殊句式。

*把握文章的中心论点“学不可以已”，理解作者是如何围绕中心论点展开论述的。

*学习本文大量运用比喻进行说理的方法，分析比喻的类型及其表达效果。

2.教学难点：

*理解文中比喻的深层含义及其内在逻辑联系，体会其“博喻”手法的精妙。

*领会荀子关于学习意义、作用、方法和态度的论述的深刻内涵，并能联系实际加以思考。

*感受荀子散文雄浑磅礴、鞭辟入里的论辩风格。

五、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、串讲分析法、讨论探究法、问题引导法、多媒体辅助教学法。

2.教学手段：教材、多媒体课件（包含字音、字形、重点词句解释、相关图片或视频资料等）。

六、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

师：同学们，我们常说“活到老，学到老”，这句话道出了学习的持续性。在两千多年前，有一位著名的思想家、教育家也深刻认识到了这一点，并写下了一篇勉励人们勤奋学习的千古佳作。他就是荀子，这篇文章就是我们今天要学习的《劝学》。“劝”是什么意思？（引导学生回答：劝勉、鼓励）那么，荀子是如何“劝”人学习的呢？让我们一同走进文本，探寻其中的智慧。

(二)初读感知，疏通文意(约20分钟)

1.作者及背景简介：（PPT展示，教师简要介绍）荀子，名况，战国末期赵国人，儒家学派的代表人物之一，主张“性恶论”，强调后天学习的重要性。《荀子》一书，说理透彻，气势磅礴，多用比喻和排比。

2.听范读：播放课文范读音频，学生注意字音、节奏和语气。

3.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，并圈点勾画疑难字词。

*重点字音提示：中（zhòng）绳、輮（róu）以为轮、虽有（yòu）槁暴（pù）、知（zhì）明而行无过矣、跂（qǐ）而望、假（jiǎ）舆马、假舟楫（jí）者、蛟（jiāo）龙、跬（kuǐ）步、骐骥（qíjì）、驽（nú）马十驾、锲（qiè）而不舍、金石可镂（lòu）、螯（áo）。

4.分段诵读与疏通：

*教师范读第一段，学生跟读。

*学生结合课下注释，小组合作疏通第一段文意，标记疑难。

*教师引导学生逐句翻译，重点讲解：

*“学不可以已”：“已”，停止。

*“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”：状语后置句，“于”表比较。

*“木直中绳，輮以为轮，其曲中规”：“中”，符合；“輮”，使动用法，使……弯曲；“以为”，“以之为”的省略。

*“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”：判断句，“……者，……也”。“有”通“又”，“暴”通“曝”。

*“故木受绳则直，金就砺则利”：“受绳”，用墨线量过；“就”，靠近；“砺”，