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指尖上的创造：三年级“泥塑艺术”跨学科实践课程设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学三年级“综合实践活动”课程中“劳动技术”与“艺术”相融合的创作单元。根据《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，本单元旨在通过“设计与制作”活动，发展学生的实践创新素养。具体而言，本课以“泥塑”为载体，其知识技能图谱涉及对陶泥材料物理特性（如可塑性、湿度）的感知与利用、基础塑形手法（捏、揉、搓、压、刻）的学习与应用、以及从平面构思到立体成型的空间转换能力。它在整个单元中起到承上启下的枢纽作用，上承对简单材料的认知，下启更为复杂的工艺设计与制作，是培养学生“手脑并用”的关键节点。在过程方法上，本课蕴含了“观察模仿→实践探索→反思改进”的工程设计思维雏形与“感受美→表现美→创造美”的艺术创作路径。其核心素养指向明确：在劳动技术维度，聚焦“技术意识”“工程思维”与“”；在艺术维度，则重在“审美感知”“艺术表现”与“文化理解”，通过亲手创作，引导学生体验从无到有的创造乐趣，感悟中国传统民间工艺的质朴智慧。

??针对三年级学生的学情，他们正处于具体运算思维阶段，对动手操作充满热情，具备一定的观察模仿能力和初步的空间想象力。生活经验中，他们对橡皮泥等软质材料有过玩耍经历，这为学习泥塑奠定了积极的情感基础和初步手感。然而，普遍存在的认知障碍在于：其一，从随意玩耍到有目的的创作存在思维跨度，学生容易陷入“不知做什么”或“想法大于能力”的困境；其二，对力度、湿度等关键控制因素缺乏经验，作品易出现干裂、结构松散等问题；其三，在立体造型的空间关系处理上存在困难。基于此，教学对策将采取“范例引导、小步进阶”的策略，提供从具象到半抽象、结构从简单到复杂的多样化范例支架，并设计“手感体验”专项练习。同时，通过“设计草图→原型制作→评价修正”的微项目流程，帮助学生将模糊的创意转化为可实现的操作步骤，让思维可视化、步骤化。

二、教学目标

??知识目标：学生能系统陈述陶泥的基本特性（可塑性、干湿变化）及其对创作的影响；能准确指认并说出“捏、搓、揉、压、粘、刻”等核心塑形手法的名称与功能；能初步理解“重心稳定”“结构连接”是立体造型成功的关键原理，并尝试用这些原理分析简单作品的稳固性。

??能力目标：学生能够综合运用至少三种塑形手法，独立或合作完成一件有明确主题、结构相对完整的泥塑作品；能够在制作过程中，有意识地通过按压、添加泥条等方式加固连接部位，解决作品易断、易倒的常见问题；能够依据简单的评价量规，对自己或同伴的作品从“技法运用”“造型创意”“稳固程度”等维度进行初步评价与描述。

??情感态度与价值观目标：在反复尝试与调整的创作过程中，学生能表现出耐心、专注和不怕失败的探索精神；在小组协作与作品分享环节，能真诚欣赏同伴作品的闪光点，并乐于提供建设性意见，形成互助、共进的课堂氛围；通过接触泥塑这一传统艺术形式，萌发对民间工艺的亲切感与初步的文化认同。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“空间思维”与“工程思维”。引导学生经历“将平面构思转化为立体实体”的空间建构过程，并通过“设计制作测试改进”的迭代循环，亲身体验解决问题的工程化方法。例如，思考“如何让这只小动物的腿站得更稳？”就是一个典型的工程思维训练点。

??评价与元认知目标：引导学生建立初步的“过程性反思”习惯。在作品完成后，不仅关注最终成果，更能回顾制作过程中遇到的困难及解决方法，说出“我当时是怎么想的”“如果重做一次，我会在……地方改进”。鼓励学生使用“我觉得……因为……”的句式进行评价，将主观感受与客观观察相结合。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握“捏、搓、揉、压、粘”等核心塑形手法的综合运用，并完成一件结构完整的泥塑作品。确立依据在于，这些手法是泥塑创作最基本的“语言单元”，其熟练与综合运用直接决定了学生能否实现创意表达，是后续进行更复杂工艺制作的技能基石。从素养角度看，这是将“审美感知”和“”转化为“艺术表现”和“物化能力”的关键操作环节。

??教学难点：立体造型的结构稳固性与细节表现。难点成因在于，三年级学生的手部小肌肉群控制尚在发展，对力度、连接面处理等精细操作经验不足，容易导致作品在干燥或拿取过程中断裂、脱落。同时，他们往往关注整体轮廓而忽略细节刻画，使作品显得粗糙。突破方向在于：一是通过对比实验（如不同连接方式的牢固度测试），让学生直观理解“内部加支撑”“增大接触面”等加固原理；二是提供“细节放大图”或局部刻画微任务，引导学生学会“先整体后局部”的创作顺序。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含泥塑作品高清图、手法示范微视频、民间泥塑艺术文化短片）；实物投影仪；不同干湿程度的陶泥样本；教师范作34件（涵