以内进位加法课时解决问题教学设计.pdfVIP

第6解决问题(2)

教学内容

P98例6，完成P98“做一做”和P100“练习二十三”第5~8题及“思

考题”。

教学目标

1.体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2.经历解决问题的过程，体会画图策略的重要性，初步培养学生的观察能力、解决

问题的能力。

3.激发学生的学习，逐步养成与他人合作的良好习惯。

教学重点

借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点

理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备

课件、装有5块糖的不透明盒子、。

教学过程

一、创设情境，引入新课

师：今天老师给大家带来了，想要吗？(出示一个不透明的盒子)开动你的

脑筋，如果回答对了老师的问题，你就能得到这些。下面老师要请在这个魔

盒里抓。

【学情预设】如果学生抓出2块糖，告诉学生盒子里还剩3块糖。(根据学生

抓的数量来告知还剩的数量)

师：你知道盒子里原来有多少块糖吗？你是怎么知道的？

【学情预设】有的学生是数出来的，学生表达自己数的过程；有的学生是

算出来的，指导学生表达自己算的过程，重点描述清楚2块、3块和5块各表示什

么意义。

师小结：要求原来有多少块糖，就要把拿走的糖和剩下的糖两部分合起来。

将拿走的糖和剩下的糖放到一起，并将糖发给积极发言的学生。

师：生活中类似的问题有很多，今天我们继续来学习解决问题。［板书课题：解决

问题(2)］

【设计意图】创设问题情境，唤起学生已有经验，为探究新知打好基础。

二、自主探究，寻找解题策略

1.理解题意。

课件出示P98例6情境图一部分。

师：领走了7个哨子，请你猜一猜，原来可能有多少个哨子？

【学情预设】学生结合图示可能会说出：如果桌子上的哨子拿完了，那么原来是7

个；如果桌子上的哨子还有剩余的，那么原来的可能是8个、9个、10个……(追

问：哨子的个数有没有可能少于7个？学生回答：不可能少于7个，至少是7个。)

【设意图】先出示图的一部分，让学生展开想象，猜猜图中原来的口哨的个数，

为理解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。

课件出示P98例6完整的情境图。

师：你发现了哪些信息？请发现的信息和问题完整地说一说。

【学情预设】领走了7个哨子，还剩下5个。原来有多少个哨子？（板书）

2.分析和解答。

师：怎样求出原来有多少个哨子？请大家动脑筋想，可以先摆一摆、画一画。

学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。巡视了解学生的不同算法，然后组

织全班交流。

【学情预设】预设1：7-5=2(个)。

预设2：画图数出原来一共有12个哨子。

领走的：○○○○○○○

剩下的：○○○○○

预设3：用摆一摆，数出原来一共有12个哨子。

预设4：7+5=12(个)。

师：用不同的方法解决了这个问题，你认为谁做得对？谁做错了呢？

【学预设】学生会说：7－5=2(个)一定是错的，学生说出理由，例如：哨子

不可能少于7个，2个一定是不对的。

选择让摆、画圆的同学依次汇报，让学生说说自己的想法。(根据学

生的表达把图画到黑板上)

师：哪些同学是列算式“7+5=12(个)”计算的？说一说为什么用加法计算，7、5、

12分别表示什么？(板书算式)

【学预设】求原来有多少个哨子，就是把领走的哨子和剩下的哨子两部分合起来，

所以用加法计算。7表示领走的7个，5表示还剩下的5个，12表示原来共有12个。

同桌互相说一说解题的思考过程。

【设图】这是一类生活问题，学生有着类似问题的解题经验。放手让学生