“二战”后英国职业教育产教融合政策演进逻辑及展望.pdfVIP

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第12期（总第1084期）

“二战”后英国职业教育产教融合政策

演进逻辑及展望

张天添

［摘要］“二战”后英国政府颁布了一系列产教融合政策以推动职业教育重建与发展。政策历经

探索重建期、统筹推进期、体系变革期以及创新发展期四个阶段，形成了较为完善和规范的政策体

系。从不同维度窥探其演进逻辑，呈现出以下规律特点：政策价值取向由社会性转向社会性与人本

性并重，政策重点由强调企业参与转向确立企业主导地位，政策工具由象征劝诫型工具为引领转向

多种工具组合使用，政策主体由政府主导转向多元协同。展望未来，英国职业教育产教融合政策将

完善技能供需对接机制、定制新兴行业和重点行业技能培训项目、持续推进技能培训征税制度改

革、加强基于行业经验的师资队伍建设。我国应立足本国实际，借鉴英国经验，不断完善职业教育

产教融合政策。

［关键词］英国；职业教育产教融合政策；演进逻辑；未来展望

［作者简介］张天添（1998-），女，贵州贵阳人，河北大学教育学院在读博士。（河北保定

071000）

［中图分类号］G719.3/.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2025）12-0064-09

规范而深入的产教融合是职业教育发达国国职业教育产教融合政策展开历时性分析，并

家取得成功的关键，也是世界各国职业教育发从不同维度揭示其内在嬗变逻辑，探索其未来

展的总体趋势之一。英国自“二战”结束后大力发展方向，有助于深刻理解“二战”后英国职业

发展职业教育，并把深化产教融合作为职业教教育产教融合政策发展过程和演进规律，为完

育改革的重点。多年来，英国政府颁布一系列善我国职业教育产教融合政策提供有益借鉴。

政策不断完善制度设计，旨在引导和规范利益一、“二战”后英国职业教育产教融合政策

相关者行为、推动产教融合模式创新、提升职业的演进历程

教育与产业的适应性。在政策的驱动下，英国职业教育产教融合政策是英国教育政策的

职业教育产教融合实践成果颇丰，探索出以“三重要分支，既体现为报告书、绿皮书或白皮书，

［2］

明治”课程、现代学徒制为代表的校企合作模式，也体现为法律或法令。“二战”后，英国职业教

形成以雇主为主导的技术教育治理格局。以现育产教融合政策在不同社会经济环境刺激下展

代学徒制为例，2022—2023学年19岁以上不同层现出不同的侧重点，具有鲜明的阶段性特征。

［1］

级的学徒培训参与人数达62万，为英国经济本文以推进职业教育产教融合发展的里程碑式

持续增长提供了人才支撑。基于此，本文对英政策或关键性事件为划分节点，将演进历程划

642025年6月下

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第12期（总第1084期）

分为四个阶段。业结构变化对英国劳动力结构和水平提出了新

（一）探索重建期（1945—1963年）要求。同时，人力资本理论的盛行以及英国民

“二战”后，英国工业发展急剧衰落。作为众对高等教育的期待促使英国政府从改革产业

战前工业领先国，其国际地位岌岌可危，这部分训练体制和扩张高等职业教育机构两方面进行

归因于教育未能把科学知识充分应用于工业生政策调整，力求让更多教育机构和企业参与高

产实践，缺少能够将研究成果应用于新技术开级技术技能人才的培养。

［3］

发的高级技术人员。在此背景下，英国政府将一方面，英国政府大力改革产业训练体制，

改革技术教育以满足工业界需求作为战后教育推动教育部门和产业部门共同承担培