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教学实践探索科学咨询第2期(总第848期)

分层教学法在中高职数学教学中的效能分析

双浪花，赵海霞，尤文，侯伯润

（榆林职业技术学院，陕西榆林  719000）

摘要：中高职数学教育教学，是职业数学教育系统中的重要组成部分，其关乎到学生数学素养的发展和进

步。在大量的数学教学改革实践中，发现分层教学法可以在教学中发挥积极效能。文章从这个角度入手，对中高职

数学教学中分层教学法的效能进行探讨。

关键词：分层教学法；中高职数学教学；教学效能

分层教学法，是指结合学生的知识基础、学习能（一）中高职数学教学的特点与挑战分析

力和兴趣爱好等因素，进行针对性的教育教学。该教学中高职数学教学有明确的职业导向和实用性。数

模式的主要特点就是因材施教，可以结合不同学生的学教学中，不仅要传授数学基础知识，还需要强调数学

个体差异，力求每个学生可以在原来的基础上，进入高知识在实际问题中的应用。还有，中高职学生群体有比

质量的发展格局。在中高职数学教学改革期间，数学教较大的差异性，他们的学习能力、他们的兴趣爱好、他

师要合理使用分层教学法。们的未来职业规划等，都有对应的差异。中高职数学教

一、分层教学法的理论依据学的挑战也比较明显：如何平衡不同层次学生的学习

分层教学法的理论主要可以归结为：（1）教育学需求，保证每个学生可以在原来的基础上得到一定程

原理。分层教学法，符合教与学中因材施教的原则，教度的发展，显然在此过程中使用传统一刀切的教学模

师要结合学生的特点，进行针对性的教育教学。分层式，是难以达到对应目标的，因此要懂得寻求更灵活和

教学法，充分体现以学生为本的教育理念，在此环节个性化教学模式。

教师要遵循循序渐进的原则，通过逐步提高教学难度（二）分层教学法的应用实例分析

的方式，确保学生掌握知识和锻炼技能进入循序渐进某中职学校在数学教学期间，使用分层教学策略。

的状态。（2）心理学原理。分层教学法符合心理学中个首先，中职学校数学教师会结合学生入学数学成绩、平

体差异的原则，认为每个学生都是有自己独特性格、兴时表现和学习兴趣等因素，将不同的学生归结为基础

趣、能力的，应该针对每个学生的特点，开展教育教学差、提高层、拓展层。对于基础层学生，教师重点讲解

活动。同时，分层教学法，还符合心理学中的认知发展数学基础知识，注重培养学生的基本技能；对于提高

规律，逐步提高教学的难度，由此让学生认知能力可以层次的学生，教师要懂得在巩固基础知识的基础上，

持续发展。（3）教育技术学原理。分层教学法符合教育引导学生进行探究式学习，培养他们的创新思维和解

技术学中适应性学习的原则，也就是说，通过调整教学决问题的能力；对于拓展层次的学生，教师可以提供

内容和方法的方式，让教学可以适应学生的个体差异。更多的挑战性任务、研究性项目，继而满足他们深入学

另外，分层教学法，还符合教育技术学中互动性学习原习需求。

则，教师通过师生互动、生生互动等方式，让学习效果对某高职院校而言，在实现专业课程改革的过程

不断提升。中，也会将分层教学策略使用其中，该高校会对学生的

二、分层教学法在中高职数学教学中的应用专业背景、未来职业规划进行研判，将不同的学生归结

现状为理工类、经济管理类和艺术设计类等，对于不同层

基金项目：陕西省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“基于学生个性化需求的中高职数学分层教学研究”（课题批准号：

SGH24Y3396）。

作者简介：

双浪花（1970—），女，汉族，陕西榆林人，本科，中专高级讲师，研究方向：数学教育。

赵海霞（1978—），女，汉族，陕西榆林人，本科，讲师，研究方向：数学与应用数学。

尤文（1979—），女，汉族，陕西榆林人，本科，讲师，研究方向：心理健