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小学语文作文教学技巧分享与案例

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的关键环节。然而，对于小学生而言，作文往往是一项颇具挑战性的任务，如何引导他们从“怕写”到“乐写”，从“无话可写”到“有话想说”，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实践，分享一些实用的小学语文作文教学技巧，并辅以案例说明，以期为一线教师提供些许参考。

一、激发兴趣，让写作成为“乐事”——兴趣是最好的老师

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去观察、去思考、去表达。

1.故事引路，创设情境

技巧：教师可以通过讲述生动有趣的故事、展示引人入胜的图片或播放相关的短视频，创设与作文主题相关的情境，激发学生的好奇心和想象力，引导他们自然而然地进入写作状态。

案例：在教学三年级“写一种熟悉的小动物”时，我没有直接布置题目，而是先给学生讲了一个“小猫历险记”的片段：“我们家的小花猫‘咪咪’，昨天做了一件了不起的事！它趁我们不注意，偷偷溜到了院子里那棵老槐树上，结果下不来了，急得‘喵喵’直叫……”学生们听得津津有味，纷纷猜测后续。这时我适时提问：“你们喜欢小动物吗？你们和小动物之间发生过什么有趣的故事？或者，你们仔细观察过它们有什么特别的样子和习性吗？今天，我们就来当一回小作家，把你熟悉的小动物介绍给大家吧！”这样一来，学生的写作欲望被有效激发，不再觉得是“任务”，而是急于分享自己的发现和故事。

2.游戏活动，体验为先

技巧：将作文教学与学生喜闻乐见的游戏、活动相结合，让学生在玩中学、在学中玩，在亲身体验中获取鲜活的写作素材和真实的情感体验。

案例：在指导写“一次有趣的游戏”时，我组织学生在课堂上开展了“盲人摸象”的游戏。游戏前，我引导学生注意观察游戏者的神态、动作以及其他同学的反应。游戏过程中，教室里笑声不断，气氛热烈。游戏结束后，我让学生们分组讨论：游戏是怎么进行的？你印象最深的是谁？当时他/她是什么样子的？你的心情如何？有了亲身体验和充分讨论，学生们下笔时思路清晰，情感真挚，写出的作文充满了童趣和活力。

技巧：引导学生关注生活，将作文与他们的日常生活经验紧密联系起来，写他们熟悉的人、事、景、物，让他们有话可说，有情可抒。

案例：在教学四年级“我的乐园”时，我没有局限于校园或公园，而是鼓励学生思考：“你的乐园在哪里？它可以是你的小房间，可以是奶奶家的小院，可以是村口的小河边，甚至可以是一本书。”并引导他们回忆在“乐园”里做过什么，有什么快乐的感受。有的学生写自己的房间，那里有堆满书籍的书架和心爱的玩具；有的学生写乡下外婆家的菜园，描述了在菜园里捉蝴蝶、摘黄瓜的乐趣。由于写的是自己真实的生活和感受，学生的作文内容充实，情感饱满。

二、培养观察，让素材源于“生活”——处处留心皆学问

小学生作文言之无物，很大程度上是因为缺乏细致的观察。培养学生的观察能力，是解决“写什么”的关键。

1.多角度观察法

技巧：引导学生从不同角度、不同方面进行观察，如按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分）观察，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行观察。

案例：在指导观察一种植物（如菊花）时，我引导学生：“看看菊花的整体形态像什么？再仔细看看它的叶子是什么颜色、什么形状的？然后观察它的花朵，有哪些颜色？花瓣是什么样子的，像什么？凑近闻一闻，有什么气味？用手轻轻摸一摸花瓣，感觉怎么样？”通过这样的引导，学生不再是笼统地说“菊花很漂亮”，而是能具体描述出菊花的形态、颜色、气味和触感，使描写更加生动形象。

2.细节观察法

技巧：引导学生关注事物的细节特征，捕捉那些容易被忽略但能体现事物本质或特点的细微之处。

案例：在写“我的妈妈”时，很多学生容易写“妈妈很漂亮，对我很好”这样空泛的句子。我引导他们观察妈妈的外貌细节：“妈妈的眼睛是什么样的？笑起来会怎样？妈妈的手是怎样的？是不是有一些细细的纹路？妈妈平时最喜欢做什么动作？”有学生写道：“妈妈的眼睛不大，但笑起来的时候会弯成月牙儿，眼角还有一点点细纹。她的手很粗糙，因为每天要做很多家务，但每次牵我的时候，都很温暖有力。”这样的描写，通过细节展现了妈妈的形象和对孩子的爱，更加真实感人。

3.动态观察法

技巧：对于动态的事物或场景，引导学生观察其发展变化的过程，捕捉关键的动作和瞬间。

案例：观察“蚂蚁搬家”时，我引导学生观察：“蚂蚁们是怎么搬东西的？是一只蚂蚁单独搬，还是几只蚂蚁一起合作？它们遇到障碍物时会怎么做？它们的队伍是怎样的？”学生们通过耐心细致的观察，写出了“一只小蚂蚁发现了一块饼干屑，它用触角碰了碰，试着搬了搬，搬不动。于是它赶紧跑回去，叫来了一群伙伴。它们围着饼干屑，有的在前面拉，有的在后面推，还有的在