幼儿园民间游戏.docxVIP

幼儿园民间游戏

在幼儿园教育的广阔天地中，游戏是贯穿始终的灵魂。其中，民间游戏以其深厚的文化底蕴、生动的表现形式和丰富的教育内涵，占据着不可替代的重要地位。这些流传于一代又一代人童年记忆中的游戏，如同一颗颗璀璨的明珠，不仅承载着中华民族的集体智慧与文化基因，更为当代幼儿的健康成长提供了取之不尽的滋养。

一、为何要重拾与珍视幼儿园民间游戏？

在日新月异的现代社会，商业玩具琳琅满目，电子游戏诱惑重重，为何我们还要强调幼儿园民间游戏的价值？答案深植于民间游戏的独特属性之中。

首先，民间游戏是传统文化的鲜活载体。从“老鹰捉小鸡”的代代相传，到“丢沙包”的欢声笑语，再到“拍手歌”的朗朗上口，每一个民间游戏都蕴含着特定地域的民俗风情、价值观念和行为规范。幼儿在参与这些游戏的过程中，不知不觉间便触摸到了文化的根脉，对本土文化产生亲近感与认同感，这是任何现代商业娱乐都难以替代的文化浸润。

其次，民间游戏高度契合幼儿的天性。它们大多产生于儿童之间，或是由成人根据儿童的特点创编，因此具有浓厚的趣味性、简易性和自发性。一块小小的石子、一根普通的绳子、几句简单的童谣，就能创造出无穷的乐趣，这与幼儿好奇、好动、好模仿的天性高度契合，能够最大限度地激发幼儿的游戏热情。

再者，民间游戏蕴含着朴素而深刻的教育智慧。它们往往不需要昂贵的材料，强调的是同伴间的互动、身体的运动和智慧的较量，这与现代教育所倡导的促进幼儿全面发展的理念不谋而合。

二、幼儿园民间游戏的多元教育价值

民间游戏对幼儿的发展价值是多维度、全方位的，它像一位沉默而智慧的导师，在潜移默化中促进着幼儿的成长。

1.促进身体动作的协调发展：诸如“跳房子”、“踢毽子”、“滚铁环”、“跳皮筋”等游戏，都需要幼儿运用跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等多种基本动作。在反复的游戏实践中，幼儿的大肌肉动作、精细动作得到充分锻炼，身体的协调性、灵活性和反应速度得到显著提升，为健康体魄的形成奠定坚实基础。

2.提升认知与思维能力：许多民间游戏都蕴含着简单的数量、形状、空间概念，如“数数歌”、“跳格子”。在游戏规则的理解与执行过程中，幼儿的观察力、记忆力、分析判断能力和逻辑思维能力得到有效锻炼。例如，“石头剪刀布”的胜负判断，“捉迷藏”的策略思考，都在无形中促进着幼儿智力的发展。

3.培养社会情感与交往能力：民间游戏大多是集体性的，需要幼儿之间的配合、协商、分享与合作。在“两人三足”中学习协作，在“丢手绢”中体验等待与被关注，在“过家家”中模仿社会角色、学习人际交往规则。幼儿在游戏中学会遵守共同约定的规则，理解他人意图，表达自己的想法，体验成功的喜悦与失败的沮丧，从而发展同理心、责任感和初步的社会交往技能。

4.滋养文化认同与审美情趣：民间游戏中的童谣、儿歌往往语言生动、节奏明快、富有韵律感，对幼儿语言发展和审美能力的培养大有裨益。游戏中涉及的传统服饰、道具制作（如沙包、毽子）等，也能让幼儿在动手参与中感受传统文化的魅力，萌发初步的文化认同和民族自豪感。

三、如何有效地在幼儿园开展民间游戏？

将民间游戏有机融入幼儿园一日生活，需要教师的精心组织与智慧引导。

1.游戏的选择与改编：教师应根据本园幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，精心筛选那些趣味性强、规则简单、安全无害、易于操作的民间游戏。对于一些传统游戏，也可以在尊重其核心玩法的基础上，进行适当的改编与创新，使其更符合现代幼儿的认知特点和幼儿园的实际条件。例如，简化复杂的规则，调整游戏的难度，或利用现代教育资源丰富游戏形式。

2.环境的创设与材料的提供：为民间游戏的开展创设适宜的环境至关重要。户外场地应保证足够的空间供幼儿奔跑、跳跃；室内则可以利用走廊、活动室角落开展一些小型、安静的民间游戏。材料方面，应多提供自然物、废旧材料和半成品，如小石子、沙包、绳子、手绢、竹竿等，鼓励幼儿动手制作和创造性地使用游戏材料，这本身也是游戏的一部分。

3.教师的角色定位：在民间游戏中，教师应是游戏的观察者、支持者、引导者和参与者。首先，要善于观察幼儿在游戏中的表现和需求；其次，要为幼儿游戏提供必要的帮助和支持，如讲解游戏规则、示范基本玩法、解决游戏中出现的矛盾和问题；再次，要适时引导，激发幼儿的游戏兴趣，拓展游戏思路，提升游戏水平；最后，教师应以平等的身份参与到幼儿的游戏中，与幼儿共同体验游戏的快乐，建立良好的师幼关系。

4.鼓励幼儿的自主与创造：民间游戏并非一成不变的模板，应鼓励幼儿在理解基本规则的基础上，大胆地进行探索和创新。例如，创编新的童谣歌词，改变游戏的玩法，或组合不同游戏的元素，让民间游戏在幼儿的手中焕发出新的生机与活力。

四、开展民间游戏的注意事项

在开展民间游戏的过程中，安全是首要前提。教师需对游戏过程中可能存在的风险进行预判，排除安全隐患