PEP小学生英语教学活动设计.docxVIP

小学阶段是英语学习的启蒙期，这一时期的教学效果直接影响学生后续的学习兴趣和语言能力发展。PEP小学英语教材以其丰富的话题、贴近学生生活的内容和灵活的编排，为开展生动有效的英语教学活动提供了良好的基础。作为一线教育工作者，我们深知，精心设计的教学活动是点燃学生学习热情、提升课堂效率的关键。本文将结合PEP教材的特点与小学生的认知规律，探讨如何进行富有成效的英语教学活动设计，旨在为同仁们提供一些可借鉴的思路与方法。

一、PEP小学英语教学活动设计的核心理念

在着手设计教学活动之前，我们首先要明确其背后的核心理念，这是确保活动方向正确、效果显著的前提。

1.学生主体，兴趣为先

小学生的注意力持续时间有限，好奇心强，形象思维占主导。因此，活动设计必须坚持以学生为中心，将激发和维持学生的学习兴趣放在首位。要力求活动形式新颖、有趣，能够牢牢抓住学生的注意力，让他们在轻松愉悦的氛围中主动参与，乐于开口，敢于尝试。

2.语言运用，情境驱动

语言的本质是交流工具。教学活动应创设尽可能真实的语言情境，让学生在具体的情境中感知、理解、模仿和运用语言知识，而不是孤立地记忆单词和语法规则。PEP教材本身就提供了大量与学生生活紧密相关的话题，如问候、食物、动物、学校生活等，这些都是创设情境的绝佳素材。

3.任务引领，实践体验

“做中学”是语言学习的有效途径。设计具有明确目标和可操作性的任务型活动，让学生在完成任务的过程中运用所学语言解决问题，体验成功。任务的难度应适中，既要有挑战性，又要让学生通过努力能够完成，从而获得成就感，增强学习自信心。

二、PEP小学英语教学活动设计的基本原则

基于上述核心理念，在具体设计教学活动时，还需遵循以下基本原则，以确保活动的科学性和有效性。

1.目标性原则

每一个教学活动都应有明确的教学目标，服务于本课的重点和难点。活动设计不能为了“活动”而“活动”，而是要紧扣教学内容，旨在帮助学生掌握特定的语言知识或技能。例如，为了巩固新学的单词，可以设计“快速认读”或“看图猜词”活动；为了训练口语表达，可以设计“角色扮演”或“信息差”对话活动。

2.趣味性原则

如前所述，兴趣是最好的老师。活动形式要多样化，如游戏、竞赛、歌曲、chant、绘画、表演等，避免单调重复。可以引入学生喜闻乐见的卡通形象、流行元素，或设计一些小悬念、小奖励，激发学生的参与欲望。

3.参与性原则

确保每个学生都有平等的参与机会。活动设计应面向全体，考虑到不同层次学生的需求，避免只有少数优秀学生“表演”，大部分学生“观看”的情况。可以设计一些需要合作完成的活动，让学生在互动中共同学习、共同进步。

4.生活性原则

英语学习应与学生的实际生活紧密联系。活动内容要贴近学生的生活经验和认知水平，让他们感受到英语的实用价值，从而更积极地投入学习。例如，学习“食物”单元时，可以让学生谈论自己喜欢的食物；学习“颜色”单元时，可以让学生描述身边物品的颜色。

5.层次性原则

学生的英语基础和学习能力存在差异。活动设计应体现出一定的层次性，从易到难，循序渐进。可以设计不同难度梯度的任务，让不同水平的学生都能找到适合自己的挑战，体验成功的喜悦。

三、PEP小学英语教学活动设计策略与案例举隅

结合PEP教材的模块结构和不同课型（如Letslearn,Letstalk,Readandwrite等），我们可以采用多种策略设计教学活动。以下结合具体课型特点，提供一些活动设计思路与案例。

1.词汇教学活动设计：化抽象为具体，化枯燥为生动

词汇是语言的基石。PEP教材的Letslearn部分通常呈现核心词汇。

*策略一：直观演示与多感官参与

*案例1：“摸物猜词”(GuessWhatsintheBox)

适用：新授或复习实物、玩具类词汇。

操作：教师准备一个不透明的盒子，里面放入与本单元主题相关的物品（如文具、水果模型）。请一名学生上台，伸手摸一摸，并通过简单的动作或描述（如Itsround.Itsred.）让其他学生猜是什么物品，猜对后一起说出单词。

*策略二：游戏竞赛与趣味操练

*案例2：“单词接龙”(WordChain)或“Bingo游戏”

适用：复习巩固已学词汇。

操作：“单词接龙”可由教师说出一个单词，学生轮流接下一个单词，要求首字母与前一个单词的尾字母相同（可适当降低难度，如只需类别相关）。“Bingo游戏”则让学生在纸上画一个九宫格，随机填入教师指定的若干单词。教师随机报单词，学生若听到自己格子里有的单词就划掉，率先连成一线（横、竖、斜）的学生喊“Bingo”并获胜。

2.对话教学活动设计：创设真实语境，促进交际运用

Letstalk部分强调在情境中运用核心句型进行简短对话。

*策略一：情境