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省一等奖：《我的叔叔于勒》教学设计

一、设计缘起与理念

《我的叔叔于勒》作为莫泊桑短篇小说的经典之作，以其精巧的构思、深刻的社会批判和对人性的细腻描摹，历经百年而魅力不减。在物质日益丰裕的今天，重新审视这篇作品，探讨金钱与人性的复杂关系，对于引导学生树立正确的价值观具有重要的现实意义。本教学设计旨在突破传统小说教学中“情节分析+人物归纳”的模式，以“金钱”为核心线索，通过多维度的文本细读和情境体验，引导学生深入探究小说中人物的情感世界与人性嬗变，从而提升其文学鉴赏能力和批判性思维能力，并引发对社会现实与人生价值的深层思考。

二、教材分析

《我的叔叔于勒》选自人教版九年级上册第三单元。本单元以“少年生活”为主题，但《我的叔叔于勒》却以成人视角展现了社会的复杂与人性的幽微，具有强烈的现实讽刺意味。小说以菲利普夫妇对于勒态度的反复变化为主线，巧妙地设置悬念，运用对比、细节描写等手法，塑造了鲜明的人物形象，深刻揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学本文，不仅要让学生感受莫泊桑小说“以小见大”的艺术魅力，更要引导他们超越文本，洞察社会，反思人性。

三、学情分析

九年级学生已具备一定的小说阅读基础，能够初步把握故事情节和人物形象。他们对社会现象开始产生好奇和思考，具有较强的独立意识和批判精神，但对于复杂人性的理解和社会深层问题的探究尚显稚嫩。部分学生可能会简单地将菲利普夫妇归为“坏人”，而忽略了其行为背后的社会根源和人性弱点。因此，教学中需要创设情境，搭建阶梯，引导学生多角度、辩证地分析问题。

四、教学目标

1.知识与技能：梳理小说情节，把握人物形象的主要特点；理解对比手法在塑造人物、表现主题上的作用；品味小说辛辣幽默而又含蓄深沉的语言风格。

2.过程与方法：通过圈点勾画、小组讨论、角色扮演、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读，学习从细节中挖掘人物心理和主题思想的方法。

3.情感态度与价值观：认识资本主义社会金钱至上的观念对人性的扭曲，理解小人物在现实生活中的无奈与挣扎；培养学生同情弱小、珍视亲情、树立正确金钱观和价值观的意识。

五、教学重难点

*重点：分析菲利普夫妇对于勒态度的变化及其原因，把握人物形象的复杂性；理解小说主题思想。

*难点：理解“我”的形象在小说中的作用；辩证看待菲利普夫妇的行为，认识社会环境对人性的影响；体会莫泊桑小说“含泪的微笑”的艺术特色。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、问题驱动法、文本细读法、合作探究法。

*课时安排：2课时

七、教学过程

第一课时：初窥门径——于勒的“价值”浮沉

（一）导入新课：悬念激趣，聚焦“期待”

（投影莫泊桑画像及名言：“生活不可能像你想象得那么好，但也不会像你想象得那么糟。我觉得人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。”）

师：同学们，今天我们要走进一位世界短篇小说巨匠的作品，他就是——莫泊桑。他的作品以其精湛的艺术技巧和对社会人生的深刻洞察而著称。刚才这句名言，或许能为我们解读他的经典之作《我的叔叔于勒》提供一个独特的视角。在我们的生活中，是否有那么一个人，他的存在或归来，承载了我们家庭太多的期待？今天，我们就来看看，在菲利普一家心中，于勒叔叔是一个怎样的“期待”？

（二）初读感知：梳理情节，寻找“线索”

1.学生快速默读课文，圈点勾画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语或短语，并思考：这些称呼的变化反映了他们对于勒态度的怎样变化？

2.师生共同梳理情节，完成“于勒‘价值’曲线图”：

*过去：“坏蛋、流氓、无赖”（全家的恐怖）——因“占用钱”而被驱逐。

*现在（信中）：“正直的人、有良心的人”、“好心的于勒”、“有办法的人”（全家唯一的希望）——因“赚钱”而被期待。

*未来（幻想）：“福星”、“救星”、“我们的叔叔”（将带来财富）。

*现实（船上相遇）：“这个小子”、“这个贼”、“那个讨饭的”、“这个流氓”（恐惧、厌恶、躲避）——因“落魄”而被唾弃。

3.引导学生发现贯穿全文的线索：金钱。

（三）聚焦“期待”：品味细节，探究“心理”

1.重点研读菲利普夫妇“期待于勒归来”的部分（从“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望”到“我们家赶忙答应了他的请求”）。

2.问题探究：

*菲利普夫妇对于勒的“期待”具体体现在哪些言行举止上？（如：父亲看信、拟定上千种计划、母亲的炫耀、二姐婚事的促成等）

*这些细节描写，刻画了菲利普夫妇怎样的性格特点？（虚荣、势利、贪婪、不切实际的幻想）

*他们为什么会对于勒产生如此高的期待？这种期待的本质是什么？（对金钱的渴望，改变贫困生活的梦想）

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：于勒叔叔的一封来信，像一剂强心针，让菲利