初中英语八年级上册Unit1 ic strip amp; Wele to the unit教学设计：以“朋友”主题为情境的听说综合能力培养.docxVIP

初中英语八年级上册Unit1icstripamp;Weletotheunit教学设计：以“朋友”主题为情境的听说综合能力培养

一、教学内容分析

本课例教学内容选自牛津译林版初中英语八年级上册第一单元的起始部分，即漫画（icstrip）与导入（Weletotheunit）。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》的维度审视，本课处于单元学习的“点火”阶段，承担着激活主题背景、导入核心语言、激发学习兴趣的关键任务。知识技能图谱上，其核心是围绕“朋友”（Friends）这一主题，初步学习描述人物外貌、性格特征及品质爱好的基础词汇与表达，如“honest”、“joyful”、“havesomethinginmon”等，并理解“Whatmakesagoodfriend?”这一核心问题的初步探讨。这些语言点是构建后续阅读、语法及写作能力的基石。过程方法路径上，课标强调通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展学生的综合语言运用能力。本课的两部分内容为此提供了绝佳载体：漫画以幽默情境呈现对话，是训练听力理解与模仿朗读的素材；“Weletotheunit”的图片讨论与问卷调查，则为学生提供了在具体语境中初步运用新词汇、进行观点交流与合作探究的平台。素养价值渗透方面，本课内容超越了单纯的语言学习，直指“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”与“价值判断”。它引导学生反思友谊的真谛，思考优秀朋友应具备的品质，在语言学习过程中潜移默化地渗透诚实、善良、乐于分享等积极的交友观与人生态度，服务于学生文化意识与思维品质的提升。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：已有基础与障碍方面，八年级学生经过一年的学习，已具备一定的英语听说基础和简单的描述能力，对“朋友”话题有丰富的个人生活经验和表达欲望，这是教学的有利起点。然而，他们可能存在的障碍在于：一是从具体形象描述（如tall,funny）过渡到抽象品质描述（如helpful,honest）时，词汇储备与精准运用能力不足；二是在真实或模拟的对话情境中，主动、连贯地运用新学表达进行交流的意愿和策略有待激发与指导。过程评估设计上，教师将通过观察学生在图片讨论环节的词汇调用情况、在小组问卷调查中的互动参与度、以及在角色扮演中的语言流畅度与创造性，动态把握其对新语言的理解与内化程度。教学调适策略则需体现差异化：对于基础较弱的学生，提供更多视觉支持（如图片、词汇清单）和句型框架；对于能力较强的学生，则鼓励其进行更多细节补充、观点论证和情境创编，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

知识目标：学生能够识别、理解并初步运用与描述朋友品质相关的核心词汇与句型，如掌握“honest,joyful,keepasecret,makemelaugh”等关键词汇的意义与用法，并能在“Whatishe/shelike?”及“Whatmakesagoodfriend?”的问答框架中进行替换与简单输出，构建起关于“朋友”主题的初步词汇语义网。

能力目标：学生能够通过观看、聆听漫画对话，捕捉关键信息并理解幽默点；能够围绕多模态图片（Weletotheunit）进行有效的结对或小组讨论，描述人物并表达个人观点；最终，能够在教师搭建的模拟情境中，综合运用所学进行简短的角色扮演或对话创编，发展在具体语境中的听说交际能力。

情感态度与价值观目标：学生能在讨论“好朋友特质”的活动中，积极反思自身的交友观念，欣赏并愿意培养诚实、友善、乐于助人等积极品质，在小组合作中体验观点交流的乐趣，初步形成健康、积极的社交态度。

学科思维目标：重点发展学生在英语学习中的观察与归纳思维（如从漫画和图片中提取关键信息）、比较与分类思维（如比较不同朋友的特质并将其归类）以及批判性思维萌芽（如对“好朋友”标准提出个人见解并简要说明理由），将语言学习转化为有意义的思维活动。

评价与元认知目标：引导学生通过小组互评“对话表演”的流利度与创意性，初步建立对口语输出的简单评价意识；在课堂小结环节，鼓励学生回顾本课学到的新词和表达，反思“我是通过哪些活动记住它们的？”，从而开始关注自身的学习策略。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握并初步运用描述朋友性格、品质的核心词汇与表达式；理解并能够围绕“Whatmakesagoodfriend?”这一主题进行简单的观点陈述与交流。确立依据在于，这些语言点是本单元乃至后续相关主题讨论的语言基石，是《课标》在“人与社会”主题下要求发展的基础交际能力。同时，关于“朋友品质”的讨论直接关联学生的情感态度发展，是学科育人价值的重要载体。

教学难点：在于引导学生在相对真实的对话情境中，克服害羞心理，主动、