二年级数学角的初步认识教案.docxVIP

一、教学内容

人教版二年级数学上册《角的初步认识》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能辨认角，会用尺子画角。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历从实物中抽象出角的过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在探索角的知识过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究精神和认真观察的良好习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能正确画角。

2.教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、活动角、三角板、直尺、各种含有角的实物（如剪刀、钟表、红领巾等）、一些可拼接的小棒。

学生准备：三角板、直尺、练习本、学具袋（内含若干小棒和活动角制作材料）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了很多平面图形，比如长方形、正方形、三角形（教师可配合课件出示或实物展示）。今天，这些图形里藏着一位新朋友，它很调皮，喜欢和我们玩捉迷藏。你们想不想找到它，认识它？

2.揭示课题：（课件演示从长方形、正方形、三角形中隐去多余部分，突出显示出“角”）你们看，这就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

（二）探究新知，认识角

1.感知角的特征

*摸一摸：教师拿出准备好的三角板，让学生摸一摸三角板的角，提问：“摸上去有什么感觉？”（引导学生说出：尖尖的，直直的边）

*看一看：请同学们仔细观察老师手中的三角板、剪刀张开的部分、钟表上时针和分针组成的图形，它们有什么共同的地方？（学生自由发言，教师引导观察）

*小结：这些图形都有一个尖尖的点，还有两条直直的边。

2.认识角的各部分名称

*教师在黑板上画一个标准的角。

*讲解：这个尖尖的点，叫做角的“顶点”（板书：顶点）。这两条直直的线，叫做角的“边”（板书：边）。一个角有几个顶点？几条边？（引导学生回答：一个顶点，两条边）

*学生齐读：角有一个顶点，两条边。

*同桌互相说一说：三角板上的角，它的顶点在哪里，两条边在哪里。

3.判断角

*课件出示一些图形（有角、不是角的，如：开口的曲线、只有一条直边的、顶点不尖的等），提问：“这些图形中，哪些是角，哪些不是角？为什么？”

*学生判断，并说出理由。重点强调：角必须有一个顶点和两条直直的边。

4.找生活中的角

*引导：我们生活中处处都有角的身影，你能在教室里找到哪些物体上有角吗？（学生自由发言，如：课本封面的角、黑板的角、桌子的角、窗户的角等）

*课件展示生活中含有角的实物图片，让学生进一步感知角与生活的联系。

（三）动手操作，深化认识

1.学习画角

*教师边示范边讲解画角的步骤：

第一步：先画一个顶点（点）。

第二步：从这个顶点起，用尺子向一个方向画一条直直的线，这是角的一条边。

第三步：再从这个顶点起，向另一个方向画一条直直的线，这是角的另一条边。

（强调：顶点要画得明显，边要画直，要用尺子画。）

*学生在练习本上跟着老师画一个角，教师巡视指导，纠正错误画法。

*请几名学生上台板演画角，其他同学评议。

2.制作活动角，探究角的大小

*教师出示活动角，演示：“这是一个活动角，它能变大，也能变小。”（把角的两边张开一些，问：“角怎么样了？”再把角的两边合拢一些，问：“角怎么样了？”）

*学生用学具袋里的材料（如两根硬纸条和一个图钉）制作活动角。

*动手操作：

*请同学们把自己制作的活动角变大一些，再变小一些。同桌互相比一比，谁的角大，谁的角小。

*思考：角的大小和什么有关？（引导学生通过操作发现：角的大小与两条边张开的大小有关，张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。）

*课件演示：两个角，一个边长长但开口小，一个边长短但开口大。提问：“哪个角大？”（引导学生比较，得出结论：角的大小与边的长短没有关系。）

*小结：角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

（四）巩固练习，拓展延伸

1.基础练习

*完成课本对应练习题：指出图形中的角，并标出顶点和边。

*数一数，下面的图形中各有几个角？（给出简单的多边形，如三角形、长方形、五角星的一部分等）

2.拓展练习

*用两根小棒可以摆几个角？三根小棒呢？（学生动手摆一摆，教师巡视指导，鼓励不同摆法）

*思考：一个长方形有四个角，如果剪掉一个角，还剩几个角？（这个问题可作为课后思考题，激发学生探究兴趣）

（五）课堂总结

1.今天我们认识了哪