2025教师语言文字基本功活动培训活动记录.docxVIP

一、活动概况

为夯实教师语言文字应用基础，提升教育教学表达艺术与规范意识，本年度教师语言文字基本功提升培训活动于近期顺利开展。本次培训以规范、精准、生动、高效为核心目标，面向区域内各学段教师，通过理论与实践相结合的方式，系统强化教师在普通话语音、汉字书写规范、教学语言组织及经典诗文诵读等方面的素养。活动历时数日，采用集中授课、分组研讨、情景模拟与成果展示等多元形式，力求实效，旨在推动教师将语言文字基本功转化为实际教学能力，助力教学质量提升。

二、核心培训内容与实施过程

（一）政策理论与规范意识强化

培训伊始，特邀语言文字工作领域专家就国家通用语言文字相关法律法规及教育系统应用规范进行解读。重点阐释了新时代背景下教师语言文字工作的责任与使命，强调其在文化传承、教育公平及学生核心素养培育中的基石作用。通过典型案例分析，使参训教师深刻认识到规范使用国家通用语言文字的必要性与紧迫性，进一步明确了教学用语、板书书写、教案撰写等环节的具体规范要求。此环节以专题讲座为主，辅以互动答疑，确保政策精神与规范标准准确传达。

（二）普通话语音与发声技巧优化

针对教师口语表达的实际需求，此模块聚焦普通话语音的精准度与发声的科学方法。培训师从声、韵、调的发音原理入手，结合地方方言与普通话的常见差异，进行了细致的正音指导。特别针对轻声、儿化、变调等难点问题，通过示范朗读、学员跟读、一对一纠音等方式强化训练。同时，引入呼吸控制、共鸣调节等发声技巧训练，帮助教师掌握持久用嗓、清晰发声的方法，有效改善教学中可能出现的声音疲劳或表达含混问题。现场还设置了模拟课堂场景，要求教师运用所学技巧进行片段教学展示，培训师逐一点评，针对性提升。

（三）汉字书写规范与板书设计艺术

汉字书写是教师的基本功之一，直接影响教学效果与学生书写习惯的养成。本环节首先强调了《通用规范汉字表》的指导意义，对易错字、形近字、繁简字的规范使用进行了梳理。随后，结合教学实际，重点讲解了粉笔字、钢笔字的书写要领，包括基本笔画、间架结构、章法布局等。培训师现场挥毫示范，并组织学员进行临摹练习与作品互评。更将板书设计纳入培训范畴，引导教师思考如何通过合理的板书布局、清晰的层次划分、简洁的图文结合，使板书既能准确传递知识，又具有一定的审美价值，成为辅助教学的有效工具。部分优秀学员的板书作品在培训期间进行了展示交流。

（四）教学语言组织与表达艺术提升

教学语言是教师与学生沟通的桥梁，其质量直接关系到知识的传递效率与学生的学习兴趣。此模块围绕教学语言的准确性、逻辑性、启发性、生动性展开。培训师通过分析优秀教学语言案例，提炼出导入语、讲解语、提问语、过渡语、总结语等不同教学环节的语言特点与运用技巧。强调语言表达应根据学生年龄特点、学科特性及教学目标进行灵活调整，力求简洁明了、富有感染力。培训中还穿插了微格教学练习，要求教师针对特定教学内容设计并演示教学语言片段，重点锤炼语言的逻辑性与互动性，通过小组研讨共同优化表达策略。

（五）经典诗文诵读与人文素养浸润

为提升教师的语言文化底蕴与文学鉴赏能力，培训特别设置了经典诗文诵读模块。选取了不同时代、不同体裁的经典诗文片段，由专业诵读指导教师讲解诵读的情感把握、节奏处理、语气语调运用等技巧。引导教师在理解文本内涵的基础上，通过声情并茂的诵读，感受语言文字的音韵美与意境美。学员们积极参与，或个人诵读，或小组合诵，在反复吟咏中体悟经典，提升语感。此环节不仅丰富了培训形式，更在潜移默化中滋养了教师的人文情怀，有助于其在教学中更好地传递文化魅力。

三、培训成果与反思

（一）主要成效

经过系统培训，参训教师普遍反映收获显著。在语言文字规范意识方面，对相关政策法规及标准有了更清晰的认识，能够自觉规范教学用语用字。普通话语音面貌得到有效改善，发声技巧的掌握使其课堂表达更显自信与从容。汉字书写水平，尤其是板书设计能力有了一定提升，更加注重书写的规范性与教学的辅助功能。在教学语言组织上，逻辑性与生动性有所增强，初步掌握了根据教学情境优化语言表达的方法。经典诗文诵读则进一步激发了教师对中华优秀传统文化的热爱，提升了个人的文化素养与审美情趣。

（二）存在问题与改进方向

在肯定成绩的同时，也需清醒认识到培训中存在的不足。部分教师因基础差异，短期内对某些技能的掌握尚不牢固，后续仍需持续练习。培训时间相对集中，对于技能的内化与迁移至日常教学实践的效果，尚需长期跟踪观察。此外，针对不同学科、不同学段教师的个性化语言文字需求，本次培训的差异化设计略显不足。

未来，此类培训可考虑：一是建立长效学习机制，如开设线上学习平台，提供持续的资源支持与交流空间；二是增加实践应用环节的比重，鼓励教师将所学技能应用于真实课堂，并组织教学观摩与经验分享；三是在培训前进行更细致的需求调研，适当设置分层或分类的选修模块