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2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的物理教学计划（初一年级）

2026年春季学期，是初一年级学生正式接触物理学科的起始阶段，也是夯实物理学习基础、渗透核心素养、培养科学探究能力的关键时期。为深入贯彻《义务教育物理课程标准》要求，立足XX市第五中学初一年级学生的认知特点、学习基础和发展需求，以物理学科核心素养（物质观念、能量观念、运动与相互作用观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）为根本导向，优化教学方法、细化教学措施、规范教学流程，帮助学生建立正确的物理认知，激发物理学习兴趣，提升科学素养，为后续物理学习乃至终身科学探究奠定坚实基础，特制定本教学计划，指导本学期初一年级物理教学工作有序、高效开展。

一、指导思想

本学期，初一年级物理教学以《义务教育物理课程标准》为核心指导，坚持“立德树人”根本任务，紧扣物理学科核心素养培养目标，立足初一年级学生身心发展规律和物理启蒙教育的特点，秉持“素养为先、学生为主、探究为本、生活联结”的教学理念。注重引导学生从生活走向物理、从物理走向社会，通过直观感知、动手实践、合作探究等方式，夯实物理基础知识点，培养科学探究能力、逻辑思维能力和创新意识，渗透科学态度与责任教育，促进学生全面、可持续发展，助力学校物理教学质量稳步提升，落实“五育并举”教育方针。

二、学情分析

本学期，XX市第五中学初一年级共开设10个班级，全体学生为首次接触物理学科，对物理的认知仅停留在生活中的简单现象（如灯光发光、物体下落、声音传播等），缺乏系统的物理知识体系和科学探究方法。学生整体好奇心强、乐于动手、善于观察，对新鲜事物充满探究欲望，这是物理启蒙教学的优势；但同时，初一年级学生抽象思维能力较弱，注意力集中时间较短，逻辑推理、归纳总结能力有待提升，对抽象的物理概念、规律理解难度较大，容易出现“兴趣浓厚但难以深入、动手积极但缺乏规范”的问题。

此外，学生个体差异较为明显：部分学生观察细致、善于思考，能主动发现生活中的物理问题，乐于参与探究活动；部分学生基础薄弱、动手能力较差，面对抽象知识容易产生畏难情绪，课堂参与积极性不高；还有部分学生缺乏科学的学习方法，习惯于被动接受知识，探究意识和自主学习能力不足。结合春季学期教学特点，本学期将重点激发学生学习兴趣，立足基础、循序渐进，实施分层教学、因材施教，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助全体学生快速适应物理学科学习，逐步提升核心素养。

三、教材分析

本学期初一年级物理教学采用人教版七年级下册物理教材（启蒙版），该教材紧扣《义务教育物理课程标准》要求，以核心素养培养为导向，立足初一年级学生的认知水平，遵循“从具体到抽象、从现象到本质、从实践到理论”的编写原则，内容贴近学生生活实际，注重趣味性、基础性和探究性的统一，符合物理启蒙教育的规律。

教材整体结构清晰，围绕“物质、运动、声、光、热”五大核心主题展开，共分为6个单元，每个单元设置明确的教学目标、探究活动、知识点梳理和练习巩固，兼顾知识传授与能力培养。教材重点突出核心素养渗透：物质观念、能量观念、运动与相互作用观念通过具体的物理现象和实验逐步渗透，帮助学生建立初步的物理观念；科学思维通过观察分析、归纳总结、逻辑推理等活动培养；科学探究贯穿教材始终，每个单元均设置多个探究实验，引导学生动手操作、合作探究；科学态度与责任通过物理史实、生活应用、环保教育等内容渗透，引导学生树立正确的科学态度。

结合学情，本学期教学将重点挖掘教材中的素养元素，优化教材内容的呈现方式，简化抽象概念的讲解，强化实验探究和生活联结，灵活运用教材开展教学，避免机械记忆和枯燥讲解，让学生在探究中学习、在实践中提升，真正实现“以素养为导向”的教学目标。

四、核心素养教学目标

围绕物理学科六大核心素养，结合本学期教材内容和初一年级学情，制定具体、可落地的教学目标，确保核心素养培养贯穿教学全过程，实现“知识传授”与“素养提升”的有机统一。

（一）物理观念

1.物质观念：初步认识常见的物质形态（固态、液态、气态），了解物质的基本性质（如质量、密度的初步概念），能区分生活中的常见物质，知道物质的形态可以相互转化，建立初步的物质观。

2.能量观念：初步了解声、光、热等形式的能量，知道能量可以在不同形式间转化（如电能转化为光能、热能），了解能量守恒的初步思想，能结合生活实例说明能量的利用，树立初步的能量观。

3.运动与相互作用观念：初步认识机械运动，能区分静止和运动的相对性，了解常见的力（如重力、弹力、摩擦力），知道力可以改变物体的运动状态，了解声、光的传播特点，建立初步的运动与相互作用观。

（二）科学思维

1.能通过观察、实验收集物理信息，对物理现象进行简单的分析、归纳，总结出初步的物理规律（如声的传播条件、光的反射特点），培养初步的归纳推理