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以礼为美，以德育人，打造学校特色

——金山区石化第三小学德育专项督导自评报告

近年来，我校坚持从实际动身，以素养教育为目标，以德育工作为先导，以爱国主义为主旋律，以日常行为标准为抓手，以少先队为阵地，寓德育教育于丰富多采的活动之中，提高学生的素养。三年来，我们不懈地坚持“两纲齐抓共举，德育优先开展〞的原那么，学校德育理念不断更新，德育模式不断完善,，并逐渐形成了对比鲜亮的“自主治理、自我教育〞的德育工作特色。

近两年以来，我校先后获得全国“双有〞优秀集体；上海市金山区文明单位；金山区优秀家长学校；金山区红旗大队等荣耀称号。德育工作取得了一定成绩。社区、家长对教师师德和学生品德表现的满足率高，学生对教师师德和学校德育活动的满足率高。

依据办学理念,形成育人目标?

教育的理想是为了理想而教育。当前学校德育工作要紧呈现以下几种矛盾：一是学校德育工作的相对滞后性与社会开展性之间的矛盾，表现为德育瞧念的淡化：“教育教学并举，德育工作为首〞尽管我们都已同意，但在实际工作中，“德育让位〞的现象还大量存在；德育目标与社会实际的脱离：将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，德育方式简单化；德育内容与学生的需要背离：不从学生需求新知识、新瞧念的内驱力进手，内容陈旧单一；此外，德育方法陈旧，一味灌输，途径狭窄等等都极大制约着当前德育工作的实效性。二是学校德育的正面教育与社会家庭负面碍事的矛盾。学校、家庭、社会根基上碍事学生健康成长的外部环境。其中，学校是主导学生价值取向、内化素养的主阵地。但不可否认，当前家、校、社会的德育目标还缺乏一体化，社会、家庭中客瞧存在的消极因素，潜移默化地碍事着学生正确的价值定位和道德理想的完善。三是学校德育工作与学生自我实践的矛盾。德育的作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式确实是根基自身的亲身实践。长期以来学校的德育工作与学生自我实践存在着脱节现象，德育工作往往停留在口头熟悉和外表形式上，正面灌输和机械练习的较多，而落实到学生具体行动上的较少。过多地以他律代替自律，往往造成了学生“双重人格〞的形成。这种现象与我们学校德育长期以来“重形式，轻实践〞的方式不无关联。我们只有认清和正视这些客瞧存在的新矛盾、新现象，不断探究新的工作策略，才能提高德育工作的效益。为此，学校的德育工作必须树立以下理念，学校依据社会开展对人的开展要求，依据学校的自身实际，那确实是根基：

1、回回生活实际的理念

学校德育必须从政治化、抽象化、空洞化的讲教王国中走出来，回回社会生活和学生生活中，往关注和指导学生的现实生活，教育和关怀学生通过自己的劳动制造新生活，并以文明健康的方式享用新生活；往关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；往关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。

2、以学生为主体的理念

德育的真正主体应该是全体学生。德育要把学生当作活生生的生命体来瞧待，只有充分发扬学生主体性作用，并让这种作用表达在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行道德体验的勇气，培养他们为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。

3、学生自我教育的理念

德育的最正确方式应该是学生的自我教育。只有通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，才能使我们社会的道德要求真正内化为学生的内在道德素养。每一位德育工作者要充分相信学生在道德熟悉、道德判定、道德行为上具有一定的水准。我们应在充分挖掘和发扬学生道德潜能的根底上，培养起学生人格智能和综合能力，让学生在广泛参与道德实践活动中学会自我定位，自我调控，自我制造，自我开展，自我完善，逐步成为集社会价值和个人价值于一体的完整的人。

综上所述，学校确立了“以人为本,一切为了学生〞的办学理念和“以礼为美，以德育人〞的育人目标。学生的开展有许多的途径,而要到达培养学生具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的目的，就要我们在德育工作中培养学生探究真理、追求真知、品德良好、浩气正然、崇尚美、追求美、实践美和制造美，到达“真、善、美〞的和谐统一、协调开展,使学生在做人方面到达最高的水平。

强化队伍建设，完善治理机制

为了深进贯彻八号文件，落实两纲教育，我校成立了未成年人思想道德建设工作领导小组，统筹协调和指导学校相关工作。校长为第一责任负责人，D支部书记、政教主任、教导主任为德育中心组成员，班主任、全体教职工为德育指导组成员，少先队大队部、各中队、各小队、全体队员为德育自主团队。

〔一〕、成立一支高效、健全的德育中心组工作队伍

加强德育中心组队伍的自身建设，加强学习。德育中心组成员充分发扬政治核心作用，加强自身的组织建设和思想建设，利用行政例会时刻进行各类文件和制度的学习，并要求行政成员在工作中起