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小学班级文化建设的实践与探索——以阳光小学四年级（X）班为例

班级作为学生在校学习生活的基本单元，其文化氛围对学生的品德养成、情感态度、行为习惯乃至个性发展都具有深远而持久的影响。一个积极向上、富有特色的班级文化，如同春风化雨，能在潜移默化中滋养学生的心灵，促进其全面发展。本文以阳光小学四年级（X）班的班级文化建设实践为例，从精神引领、环境营造、活动载体、制度保障等方面，阐述如何构建富有生命力的班级文化，以期为小学班级管理工作提供有益的借鉴。

一、凝练班级精神，构筑文化内核

班级精神是班级文化的灵魂，是班集体凝聚力和向心力的源泉。四年级（X）班在班主任李老师的引导下，并未急于设定口号式的班训，而是通过一系列主题班会和实践活动，引导学生共同探索和凝练班级精神。

案例1：“我们的班级，我们的约定”主题班会

开学初，李老师组织了一次别开生面的班会。她没有直接提出要求，而是先让学生们描绘自己心中理想的班级是什么样子，希望班级里的同学之间如何相处，大家共同追求的目标是什么。孩子们畅所欲言，有的说希望班级像“家”一样温暖，有的说希望大家能互相帮助、共同进步，有的则提到了“爱读书”、“爱思考”、“不放弃”等关键词。李老师将孩子们的想法一一记录在黑板上，并引导大家进行归类、提炼和投票。最终，“阳光、友爱、勤学、善思”这八个字，经过全班同学的共同商议，被确定为班级共同的精神追求。“阳光”代表积极乐观的心态，“友爱”强调同学间的互助与尊重，“勤学”和“善思”则指向学习态度和方法。这不仅仅是几个字的组合，更是孩子们对班级生活的美好期许和自我承诺。

在此基础上，班级又共同讨论制定了“班级约定”，如“认真倾听他人发言”、“犯错了勇于承认并改正”、“主动帮助有困难的同学”等，这些约定不像刻板的规章制度，而更像是伙伴间的“君子协定”，更容易被学生接受和遵守。

二、营造育人环境，浸润无声文化

环境是无声的教科书。四年级（X）班十分重视教室环境的创设，力求让每一面墙壁会说话，每一个角落都育人，使教室成为学生乐于驻足、乐于学习、乐于展示的温馨家园。

案例2：“会呼吸的教室”环境创设

教室的前门正上方，悬挂着由学生集体创作的班徽，中心是象征班级精神的太阳花图案，周围环绕着“阳光、友爱、勤学、善思”八个艺术字。进门右侧，是“班级约定”和“班级小明星”展示区，每周由学生民主评选出在各个方面表现突出的同学，张贴其照片和简短事迹，激励大家见贤思齐。

教室两侧的墙壁，开辟了多个互动性极强的专栏。“书香致远”图书角，书籍由学生自愿捐赠，由“图书管理员”负责登记、借阅和整理，学生们在这里分享阅读心得，交流读书感悟，形成了浓厚的阅读氛围。“智慧火花”展示栏，则用于张贴学生优秀的书画作品、手抄报、创意习作等，作品定期更新，给每个孩子提供展示才华的舞台。特别值得一提的是“问题树”板块，学生在学习或生活中遇到的困惑、发现的问题，可以写在便签纸上“挂”到树上，大家共同讨论解决，培养了学生发现问题、探究问题的能力。

教室后方的黑板报，不再是老师的“独角戏”，而是由学生组成的“板报小组”负责策划、设计和书写，主题围绕节日庆典、时事热点、班级活动等，充分发挥了学生的主体性和创造力。教室的绿植角，摆放着学生们精心养护的小盆栽，不仅美化了环境，也培养了学生的责任心和爱心。这些布置，从内容到形式，都充分征求了学生的意见，体现了“我的教室我做主”的理念，学生在参与过程中，归属感和主人翁意识得到了极大增强。

三、设计特色活动，激活文化生命力

班级活动是班级文化建设的重要载体和有效途径。通过精心设计和组织富有特色的班级活动，能够使班级精神内化于心、外化于行，增强班级的凝聚力和向心力。

案例3：“我们的节日”系列主题活动

为了传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，四年级（X）班开展了“我们的节日”系列主题活动。在春节来临之际，班级组织“剪窗花、写春联、话年俗”活动，邀请有特长的家长志愿者进课堂，教孩子们剪窗花、写福字；元宵节，大家一起动手做灯笼、猜灯谜；端午节，则开展包粽子（或了解粽子文化）、讲述屈原故事等活动。

在“六一”儿童节，班级没有采用传统的文艺汇演形式，而是举办了“阳光跳蚤市场”。学生们将自己闲置的玩具、书籍、文具等拿到市场上，以物易物或低价售卖。活动前，孩子们自己设计海报、制定价格；活动中，他们学习沟通、讨价还价、诚信交易；活动后，将部分所得用于购买图书捐赠给山区的小朋友。整个活动，学生们在体验中学习，在快乐中成长，不仅锻炼了实践能力和交往能力，更在潜移默化中理解了“诚信”、“分享”、“关爱”的意义，班级的“友爱”精神也在活动中得到了升华。

此外，班级还定期开展“故事大王比赛”、“课本剧表演”、“小小发明家”创意大赛等活动，这些活动紧扣“勤学、善思”的班级精神，让学生在参与中体验成功，在合