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人教版小学五年级数学下学期全册教案

前言：本册教材概述与教学建议

亲爱的老师们，本学期五年级数学下册的教学工作即将展开。本册教材在延续以往数学知识体系的基础上，更加注重培养学生的数学核心素养，如抽象思维、逻辑推理、空间观念、数据分析以及应用意识和创新意识。内容上涵盖了观察物体、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图以及数学广角等重要模块。

作为一线教师，我们在教学过程中，应始终坚持以学生为主体，创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与探究过程。要注重数学与生活的联系，让学生体会到数学的实用性；要鼓励算法多样化与思维的灵活性，尊重学生的个体差异；同时，也要加强直观教学和动手操作，帮助学生建立清晰的数学表象，从而更好地理解抽象的数学概念。本教案旨在为大家提供一个教学思路的参考，希望能结合各班实际情况，灵活调整，创造性地开展教学工作，让每一位学生都能在数学学习中获得成就感，爱上数学。

第一单元观察物体（三）

单元教材分析

本单元是在学生已经学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的基础上进行教学的。主要内容包括：能根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体；能根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体。这部分内容对于培养学生的空间想象能力和推理能力具有重要意义，是发展学生空间观念的重要途径。

单元教学目标：

1.使学生进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

2.能根据从一个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会到可能有多种摆法。

3.能根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体，体会到只有一种摆法。

4.通过观察、操作、想象、猜测、交流等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

5.使学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：根据从一个或三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。

教学难点：根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体；体会不同摆法的多样性和唯一性。

课时安排：建议2课时。

第一课时：从不同方向观察几何体，并根据平面图形还原

教学内容：教材第2-3页例1、例2及相应的“做一做”。

教学目标：

1.通过观察、操作、想象等活动，引导学生能根据从一个方向看到的平面图形，用给定数量的小正方体摆出不同的几何组合体，体会摆法的多样性。

2.初步培养学生的空间观念和抽象思维能力，能有条理地表达自己的思考过程。

3.在探究活动中，体验数学的趣味性和挑战性，培养合作意识。

教学重点：根据从一个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。

教学难点：理解并想象出不同的摆法。

教学准备：小正方体若干、课件、方格纸。

教学过程：

一、复习导入，唤醒旧知

1.（出示一个简单的由2-3个小正方体组成的立体图形）提问：同学们，我们以前学过观察物体，谁能说说从不同方向观察这个立体图形，可能看到什么形状？（引导学生回忆从正面、左面、上面观察物体）

2.揭示课题：今天我们继续学习观察物体，不过今天我们要更有挑战性一些，不仅要会观察，还要根据看到的图形来摆出原来的立体图形。（板书课题：观察物体（三））

二、探究新知，引导发现

(一)教学例1：根据从正面看到的形状图摆几何体

1.出示例1：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

*提问：从正面看到的是这样的两个小正方形（课件出示），你能用4个小正方体摆出符合要求的立体图形吗？

*学生活动：独立思考，动手尝试摆一摆。教师巡视，了解学生的摆法。

*小组交流：在小组内说说你是怎么摆的，看看小组里有几种不同的摆法。

*展示汇报：请几个小组代表上台展示不同的摆法，并说说自己的想法。

*引导学生发现：只要前排有两个，剩下的两个可以放在这两个的后面，左右位置可以不同，或者叠在其中一个的上面（但要注意总个数是4个）。

*教师小结：看来，根据从正面看到的形状图，用4个小正方体可以摆出不止一种立体图形。关键是要保证从正面看有两个正方形，而后面的小正方体可以在不同的位置“藏”起来。

(二)教学例2：根据从正面、左面、上面看到的形状图摆几何体

1.出示例2：你能摆出下面用小正方体搭成的立体图形吗？（给出从正面、左面、上面看到的三个形状图）

*提问：这次我们有了三个方向看到的图形，还是用小正方体来摆，你打算怎么入手？

*引导思考：

*从正面看，我们知道了这个立体图形有几列，每列最高有几层？

*从左面看，我们知道了这个立体图形有几行，每行最高有几层？

*从上面看，我们知道了这个立体图形最底层小正方体的