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2026年春季学期XX市第七中学心理健康教育工作总结：活动开展与学生反馈

编写：XX市第七中学心理健康教育中心

主审：XX（德育副校长）

参与：全体班主任、心理健康教师、各年级组

编写日期：2026年6月XX日

一、工作总结总则

（一）工作背景

心理健康是学生核心素养的重要组成部分，关乎学生的身心健康成长、学业发展和终身幸福。为深入贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》《教育部关于加强学生心理健康管理工作的通知》等文件精神，切实加强我校学生心理健康教育工作，筑牢学生心理健康防线，2026年春季学期，我校以“阳光心灵·健康成长”为主题，立足学生心理发展特点和实际需求，系统开展心理健康教育系列活动，扎实推进心理健康教育常态化、规范化开展，及时收集学生反馈，不断优化教育举措，全力守护全体学生心理健康。

本学期，我校结合初高中学生心理发展差异（初中学生青春期心理波动明显、自我认知逐步形成，高中学生学业压力较大、升学焦虑突出、人际交往复杂度提升），针对性开展分层分类心理健康教育活动，兼顾普及性教育与个性化辅导，注重活动实效与学生反馈落地，确保心理健康教育工作贴合学生需求、贴合教学实际，切实发挥心理健康教育在学生成长中的引领和保障作用。

（二）工作目标

1.普及心理知识：向全体学生普及心理健康基础知识、青春期心理调适方法、压力管理技巧、人际交往策略等内容，提升学生心理健康认知水平，增强自我心理保护意识。

2.开展特色活动：结合学生心理需求，开展主题班会、心理讲座、心理团辅、心理漫画、心理征文等多样化活动，丰富心理健康教育形式，营造积极向上的心理健康教育氛围。

3.强化个体辅导：完善心理咨询室运行机制，开展个体心理咨询和团体心理辅导，及时疏导学生心理困扰，帮助学生缓解学业压力、青春期焦虑、人际交往矛盾等问题，引导学生树立积极乐观的人生态度。

4.收集学生反馈：建立常态化学生反馈机制，通过问卷、座谈、谈心谈话等方式，全面收集学生对心理健康教育活动、心理咨询服务、教育举措的意见和建议，精准掌握学生心理需求。

5.优化教育举措：根据学生反馈，梳理工作中的优势与不足，针对性优化心理健康教育活动方案、辅导模式和服务流程，提升心理健康教育工作实效，构建贴合我校学生特点的心理健康教育体系。

6.搭建联动体系：加强心理健康教师、班主任、学科教师、家长之间的联动，形成“学校主导、教师引领、家长协同、学生参与”的心理健康教育联动机制，全方位守护学生心理健康。

（三）工作原则

1.以人为本原则：立足学生心理发展特点和实际需求，尊重学生个体差异，关注每一位学生的心理健康，做到分层教育、分类辅导，让心理健康教育惠及全体学生。

2.实效性原则：坚持实事求是，注重活动质量和实际效果，杜绝形式化开展活动，确保每一项心理健康教育举措都能切实解决学生心理问题、提升学生心理素养。

3.保密性原则：严格遵守心理咨询保密制度，尊重学生隐私，对学生的心理困扰、反馈意见等严格保密，消除学生心理顾虑，鼓励学生主动寻求帮助、表达真实想法。

4.多样化原则：丰富心理健康教育形式和内容，结合学生兴趣特点，开展喜闻乐见、易于参与的活动，兼顾普及性与趣味性、教育性与实效性，营造浓厚的心理健康教育氛围。

5.反馈导向原则：重视学生反馈，将学生反馈作为优化工作的重要依据，及时回应学生需求，不断调整教育举措，确保心理健康教育工作贴合学生实际、符合学生期待。

（四）组织分工

1.心理健康教育中心：统筹本学期心理健康教育各项工作，制定工作方案、组织开展系列活动、负责心理咨询室日常运行、收集整理学生反馈、撰写工作总结，协调各部门、各年级推进工作落实。

2.心理健康教师：负责开展心理讲座、个体心理咨询、团体心理辅导，指导班主任开展心理健康主题班会，收集学生心理动态和反馈意见，参与心理健康教育活动策划与实施。

3.班主任：负责本班学生心理健康教育日常工作，开展班级心理健康主题班会、谈心谈话活动，排查本班学生心理异常情况，及时上报并配合心理健康教师开展辅导工作，收集本班学生反馈意见。

4.学科教师：结合学科教学，渗透心理健康教育理念，关注学生课堂心理状态，及时疏导学生学业压力带来的心理困扰，配合开展心理健康教育相关活动。

5.各年级组：配合心理健康教育中心，结合本年级学生特点，组织开展针对性的心理健康教育活动，督促班主任落实心理健康教育日常工作，汇总本年级学生反馈意见。

二、2026年春季学期心理健康教育活动开展情况

本学期，我校围绕“阳光心灵·健康成长”主题，结合初高中学生心理发展差异，分层分类开展了一系列形式多样、内容丰富的心理健康教育活动，覆盖全体学生，累计开展各类活动48场，参与学生2800余人次，取得了良好的教育效果，具体开展情况如下