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《圆明园的毁灭》第二课时说课稿

各位同仁，大家好。今天我说课的内容是义务教育教科书语文五年级上册的一篇精读课文——《圆明园的毁灭》第二课时。在深入研读教材、把握学情的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《圆明园的毁灭》是一篇充满历史厚重感与强烈情感色彩的课文。它以精练的语言，生动描绘了圆明园昔日的辉煌壮丽和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文不仅仅是对一段历史的客观陈述，更蕴含着作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，以及对圆明园毁灭的深切痛惜。

第二课时的教学，是在学生对课文内容有了初步感知，了解了圆明园毁灭的基本史实之后，进行的深度学习与情感升华。如果说第一课时侧重于“是什么”——圆明园是什么样的，它是怎样被毁灭的；那么第二课时则更侧重于“为什么”和“怎么样”——为什么圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失？我们应该怎样看待这段历史，从中汲取怎样的教训，又该如何将这份情感内化为行动？因此，本课时的教学，对于培养学生的民族自豪感、激发爱国热情、树立责任担当具有不可替代的作用。

二、说学情

五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和信息提取能力，能够初步把握课文的主要内容。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，好奇心强，乐于探究。通过第一课时的学习，他们对圆明园的毁灭这一事件有了初步的了解，心中可能已经积蓄了一些疑问和情感。

然而，由于时代的久远和历史知识的相对匮乏，他们对“圆明园昔日的辉煌”可能缺乏直观而深刻的感受，对“毁灭”所带来的文化损失的“不可估量性”难以完全体会。同时，他们对于历史事件背后深层原因的思考能力尚显不足，容易停留在对侵略者的简单谴责层面。因此，如何引导学生从感性的震撼上升到理性的思考，将悲愤之情转化为积极向上的动力，是本课时教学需要重点突破的难点。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定本课时的教学目标如下：

1.知识与技能：进一步有感情地朗读课文，重点品读描写圆明园昔日辉煌和惨遭毁灭的段落。理解含义深刻的句子，体会“不可估量”等词语的深层含义。

2.过程与方法：通过对比阅读、情境想象、合作探究等方式，引导学生深入感受圆明园的辉煌与毁灭，探究毁灭的原因。

3.情感态度与价值观：感受圆明园昔日的辉煌所代表的中华民族的智慧，激发民族自豪感；痛惜圆明园的毁灭，憎恨侵略者的暴行，增强振兴中华的责任感和使命感。

四、说教学重难点

*教学重点：引导学生深入感受圆明园昔日的辉煌与被毁灭的惨痛，从而激发强烈的民族情感。

*教学难点：理解圆明园的毁灭是“中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的深刻含义，并从中领悟“落后就要挨打”的历史教训，树立为振兴中华而努力的志向。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用图片、视频、音乐等多媒体资源，创设历史情境，引导学生“走进”圆明园，增强情感体验。

*对比教学法：将圆明园昔日的辉煌与今日的残垣断壁进行对比，将侵略者的贪婪残暴与清政府的腐败无能进行对比，在强烈的反差中触动学生心灵。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，驱动学生思考，层层深入，理解课文内涵。

*学法：

*品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复诵读，在读中悟情，在读中明理。

*自主探究与合作交流法：鼓励学生围绕核心问题独立思考，小组讨论，分享见解，在思维的碰撞中深化理解。

*资料补充法：适当引入课外资料，帮助学生更全面、深刻地理解历史背景和课文主旨。

六、说教学过程

我将本课时的教学过程设计为以下几个环节：

(一)复习导入，情感铺垫(约5分钟)

1.回顾旧知：提问：通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的初步印象？（引导学生说出“辉煌”与“毁灭”）

2.引出新课：是的，圆明园曾是一座举世闻名的皇家园林，它的辉煌令世人惊叹，它的毁灭却让每一个中国人痛心疾首。这节课，我们将再次走进圆明园，去细细品味它昔日的璀璨，去深切感受那场旷世劫难。（板书：辉煌——毁灭）

*设计意图：通过复习，快速唤醒学生对课文的记忆，并以富有情感的语言导入，为新课的学习奠定情感基调。*

(二)聚焦“辉煌”，感受自豪(约15分钟)

1.自主研读，提炼信息：请学生默读课文第2、3自然段，思考：圆明园昔日的辉煌体现在哪些方面？用“——”划出相关语句，并在旁边做简要批注。

2.交流汇报，感悟辉煌：

*“众星拱月”的布局：结合插图或课件，理解“众星拱月”的意思，感受其规模宏大。

*风格各异的建筑：重点品读“有……也有