24　唐诗三首 教学设计2025-2026学年度统编版语文八年级下册.docxVIP

24唐诗三首

学习目标

1.语言运用：能诵读诗歌，体会古体诗的特点，体会杜甫沉郁顿挫、白居易通俗晓畅的语言风格。

2.思维能力：能整体把握三首诗的叙事脉络与情感走向，理解两位诗人对民生疾苦的关怀、对社会现实的批判；能从诗人情怀中汲取精神力量，树立关注社会、悲悯他人的价值观。

3.审美创造：能想象诗歌画面，品味富有表现力的语言，培养审美的能力

教学重难点

1.教学重点：把握三首诗“同情民生、批判现实”的共同主旨。

2.教学难点：赏析富有表现力的语言和写作手法

教学准备

布置学生预习早读手册中的第24课内容。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源

课时安排

2课时

第一课时《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》

一、先行组织

同学们，我们常说“国家不幸诗家幸”，有一位诗人，一生颠沛流离，尝尽世间苦难，却始终把目光投向天下百姓——他被后世尊为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”，鲁迅曾评价他“没有屈原那样的浪漫，没有李白那样的豪放，却用最质朴的文字，写尽了人间的悲苦与担当”，他就是杜甫。杜甫在“安史之乱”期间逃难的路上，看到了太多百姓的苦难，他把所见所闻都写进了诗里，其中有被后世称为“三吏三别”的六首诗，专门记录战乱中百姓的悲惨遭遇。《石壕吏》就是杜甫途经石壕村时的真实经历。战乱期间，杜甫辗转多地，后来在成都盖了一间简陋的茅屋，一场暴风雨后，写下了《茅屋为秋风所破歌》。今天，就让我们一起走近杜甫，去感受他那心系天下苍生的情怀。

二、构建新知

学习任务一：研读《石壕吏》

活动1朗读课文，教师范读后学生跟读，分组轮读。

预设：

重点字音：邺（yè）、戍（shù）、咽（yè）。

节奏示例：“三男/邺城戍”“急应/河阳役”。

语气：“吏呼一何怒！妇啼一何苦”的对比语气（“呼”要读出官吏的凶狠，“啼”要读出老妇的悲苦），“夜久语声绝，如闻泣幽咽”的沉痛语气。

活动2理解诗歌的意思，口头翻译，注意重点语句。

预设：

重点语句：“存者且偷生，死者长已矣”（活着的人只能苟且偷生，死去的人生命永远结束了），“急应河阳役，犹得备晨炊”（赶紧去河阳应征，还来得及给士兵准备早饭），引导学生体会老妇“被迫应征”的无奈——看似主动，实则是走投无路。

活动3文意梳理。学生结合课下注释，梳理诗歌情节。

预设：

暮投石壕村→吏夜捉人→老翁逾墙走→老妇出门看→老妇诉苦→老妇应征→夜久语声绝→天明登前途。

活动4聚焦“冲突”：吏与妇的对立。找出诗中描写吏和老妇的句子，对比他们的表现和态度，小组合作完成下面的学习任务单。

预设：

学习任务单

人物

动作/神态

态度/情感

吏

呼、怒、捉

凶狠、蛮横

老妇

啼、苦、诉

悲苦、无奈

活动5讨论：吏为什么要夜捉人？为什么连老妇都不放过？（结合“安史之乱”征兵背景理解）

预设：

战乱导致兵力匮乏，统治者不顾百姓死活，强行征兵，体现战乱对普通家庭的摧毁。

活动6提问：整首诗中，杜甫没有一句直接批判官吏的话，但我们能感受到他的情感，从哪里能看出来？

预设：

“夜久语声绝，如闻泣幽咽”——用环境的寂静衬托诗人的沉痛；“天明登前途，独与老翁别”——“独”字体现诗人见证悲剧后的孤独与无力。

活动7深层探究：杜甫作为旁观者，为什么不阻止官吏？这能说明他懦弱吗？

预设：

杜甫当时自身也处于颠沛流离的境地，无力改变现实，只能用文字记录这一悲剧。他的沉默不是懦弱，而是对战乱的沉痛反思，对百姓的深切同情——这种无声的控诉比直接批判更有力量。

学习任务二：研读《茅屋为秋风所破歌》

活动1先播放朗诵音频，学生聆听，感受诗歌节奏与情感；再由学生自由朗读，标注易错字音与停顿；最后指名朗读，教师点评。

预设：

重点字音：衾（qīn）、庇（bì）、兀（wù）。

节奏示例：“八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅”“床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝”。

活动2文意梳理。学生结合课下注释，自主翻译诗歌，小组内互助解疑，教师巡视点拨。

预设：

“俄顷风定云墨色”（一会儿风停了，乌云像墨一样黑），“娇儿恶卧踏里裂”（孩子睡相不好，把被里蹬破了），“安得广厦千万间”（如何能得到千万间宽敞高大的房子）。

活动3理解诗歌的叙事脉络。

预设：

秋风破屋→群童抱茅→夜雨难眠→抒发宏愿。

活动4聚焦“困境”，感受杜甫的“苦”。

（1）找出诗中描写杜甫“苦”的句子，说说他面临哪些困境。

（2）小组讨论：这些困境叠加在一起，杜甫的心情应该是怎样的？诗中他有没有一直抱怨？

预设：

（1）秋风卷茅——住所被毁；布衾冷铁——御寒无物；床头屋漏——夜雨侵袭；娇儿踏裂被里——家人受苦。

（2）杜甫虽有无奈，但未沉溺于个人苦难，而是转向对天下寒士的关怀。

活动5聚焦“宏愿”，体会杜甫的“忧”。

（1）重点品读：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”提问：“广厦千万间”对杜甫