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外研版三年级英语上册课堂练

三年级，是孩子们正式开启英语学习之旅的关键起点。外研版三年级英语上册作为启蒙阶段的重要教材，其课堂练习的设计与实施，直接关系到学生英语学习兴趣的培养、基础语言知识的掌握以及初步语言运用能力的形成。本文旨在结合外研版教材特点与三年级学生认知规律，探讨如何让课堂练更具实效，成为学生乐于参与、易于吸收、能够运用的学习环节。

一、课堂练习的核心目标：定位清晰，有的放矢

外研版三年级英语上册的课堂练习，并非简单的知识点重复，而应服务于以下核心目标：

1.巩固新知，夯实基础：针对每单元的核心词汇、重点句型及功能意念项目，通过多样化练习，帮助学生理解含义、掌握发音、熟悉用法，形成初步的语言记忆。

2.激发兴趣，培养习惯：三年级学生好奇心强，注意力集中的时间相对较短。课堂练习应形式活泼、富有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中体验学习英语的乐趣，逐步养成积极参与、勤于思考、乐于开口的良好学习习惯。

3.初步运用，感知语用：语言学习的最终目的是运用。课堂练习应创设贴近学生生活的简单情境，鼓励学生尝试运用所学词汇和句型进行简单的口头交流和书面表达，初步感知语言的实际运用价值。

4.诊断反馈，调整教学：练习过程是教师了解学生学习状况的直接途径。通过观察学生的参与度、练习的正确率以及遇到的共性问题，教师可以及时调整教学策略、进度和重难点，实现因材施教。

二、课堂练习的内容选择：紧扣教材，突出重点

外研版三年级英语上册的内容编排遵循由浅入深、循序渐进的原则，课堂练习内容的选择必须紧密围绕教材：

1.聚焦核心词汇：每单元的单词是基础中的基础。练习形式可以多样，如：

*认读与指认：看单词图片说单词、听单词指图片、看单词认读等，确保音、形、义的初步结合。

*听辨与跟读：利用教材配套录音，让学生反复听辨单词发音，并大声跟读，培养语音语调。

*简单匹配与分类：如将单词与对应的图片匹配，将同类单词归为一组等。

2.强化基本句型：教材中的重点句型是进行简单交流的骨架。练习应注重：

*替换练习：在固定句型结构中替换核心词汇，如Whatsthis?Itsa...后替换不同名词。

*情景操练：创设如问候、介绍物品、表达喜好等简单情景，让学生运用句型进行对话练习。

*简短应答：针对Hello!/Goodmorning!/Howareyou?等日常用语，进行快速应答训练。

3.融入话题语境：每单元都围绕一个核心话题展开（如颜色、数字、文具、动物等）。练习设计应将词汇和句型置于话题语境中进行，避免孤立操练。例如，在学习动物话题时，可以设计“我是小小饲养员”的角色扮演，让学生运用Itsa...Ilike...等句型介绍动物。

三、课堂练习的形式设计：趣味多样，动静结合

三年级学生的年龄特点决定了课堂练习形式不能单调枯燥。教师应充分发挥创造力，设计丰富多彩的练习活动：

1.游戏化练习：这是三年级课堂的“法宝”。如“Bingo游戏”、“猜谜游戏”、“听音摸物”、“快速反应”、“单词接龙”、“角色扮演”等。游戏能有效调动学生的积极性，让他们在“玩中学，学中玩”。

2.TPR（全身反应法）活动：对于动词、指令性语言以及描述动作的词汇，TPR活动非常有效。如教师说Standup/Sitdown/Touchyournose，学生做相应动作，或者让学生边说单词边做动作，加深理解和记忆。

3.小组合作与pairwork：简单的对话练习、角色扮演、小组竞赛等形式，能培养学生的合作意识和沟通能力，同时也为内向的学生提供了更多开口的机会。

4.直观教具与多媒体辅助：图片、实物、单词卡片、简笔画等直观教具，以及教材配套的多媒体课件、动画视频等，能有效吸引学生注意力，降低理解难度，使练习更生动形象。

5.听、说、读、写初步结合：虽然三年级以听说为主，但可以渗透简单的认读和书写准备。例如，听单词圈图片（听与读结合），看图片写字母或补全单词（认与写结合），但书写量不宜过大，以培养兴趣和规范意识为主。

四、课堂练习的实施策略：关注过程，讲究实效

有效的练习内容和形式，还需要科学的实施策略来保障：

1.明确要求，示范到位：每次练习前，教师应清晰、简洁地说明练习的目的、方法和要求。对于新的练习形式，教师要进行充分示范，确保学生理解如何操作。

2.把握时机，适时穿插：课堂练习并非都放在课后，应根据教学环节的需要适时穿插。如新授单词后的即时巩固、句型呈现后的初步操练、知识点小结时的综合运用等，使练习成为教学过程的有机组成部分。

3.分层设计，兼顾差异：班级学生存在个体差异，练习设计可以适当考虑层次性。例如，基础性练习面向全体，确保人人过关；拓