基于区域认知素养培育的初中地理教学设计——以“北方地区自然特征与农业”为例.docxVIP

基于区域认知素养培育的初中地理教学设计——以“北方地区自然特征与农业”为例

一、教学内容分析

??本节内容源于《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识中国全貌”向“认识区域”过渡的关键节点，具体对应“认识区域”部分中“运用地图、图像等资料，描述区域的自然地理特征，并说明自然条件对该区域经济社会发展的影响”的要求。知识层面，它上承中国总体自然地理格局，下启北方地区内部差异（如东北三省、黄土高原）的学习，是构建中国区域地理知识体系的基石。其核心技能在于引导学生从地理要素（位置、地形、气候、土壤等）的相互关联中，综合归纳区域特征，并初步建立“自然环境影响人类活动（农业）”的人地关系思维模型。过程方法上，本节课是训练区域认知方法（如定位、划分、比较、关联）的绝佳载体，学生将通过读图析图、要素关联、案例探究等活动，经历从“知其然”到“知其所以然”的地理思维进阶。素养价值渗透上，对“黑土地”、“黄土地”的探究，不仅是对自然奥秘的科学探索，更是理解我国因地制宜发展农业、保障粮食安全等国家战略的地理基础，蕴含了深刻的国情教育与可持续发展观念。

??从学情诊断来看，八年级学生已具备中国地形、气候等总论知识，能够阅读简单的地图与图表，对北方地区的生活习俗（如面食）有感性认识，这是宝贵的认知起点。然而，学生的思维瓶颈往往在于：难以自主建立多地理要素之间的逻辑关联，易将地形、气候等特征孤立看待；在分析自然对农业的影响时，容易陷入“气候决定论”的片面思维。部分空间想象能力较弱的学生，在将二维地图信息转化为三维空间认知时可能存在困难。因此，教学过程必须设计显性的“思维脚手架”，如要素关联图、对比表格等，帮助其结构化认知。我将通过课堂设问（如“为什么同样是北方，东北产大米，华北却多种小麦？”）、小组合作中的观点交锋以及随堂绘制概念图等方式，动态评估学生关联思维的发展水平，并针对性地为“关联困难”的学生提供要素提示卡，为“思维敏捷”的学生设置追问挑战，实现差异化引导。

二、教学目标

??知识目标：学生能够运用地图，准确描述北方地区的位置、范围、主要地形区和气候类型；能举例说明北方地区“黑土地”与“黄土地”的分布及成因；能阐释北方地区（以华北平原和东北平原为例）旱作农业的主要特点，并分析当地自然地理条件对农作物种类、耕作制度的影响，构建“位置—地形—气候—土壤—农业”之间的知识逻辑链。

??能力目标：学生能够通过合作学习，综合多种地理图表信息（地形图、气候类型分布图、年降水量分布图、土壤分布图等），归纳区域自然特征，并在此过程中提升信息整合与空间联系能力；能够基于真实情境（如某农业开发公司的选址决策），运用所学知识进行初步的地理推理与决策，撰写简明的分析报告。

??情感态度与价值观目标：学生在探究“黑土地”保护、“节水农业”等议题时，能够体会到自然资源的宝贵与因地制宜原则的重要性，初步形成人地协调与可持续发展的观念；在小组协作中，能倾听同伴见解，共同构建区域认知图谱，培养团队协作意识与科学探究精神。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的区域综合思维与地理关联思维。通过设计“为北方农业名片配解说词”等活动，引导学生经历“要素识别—特征描述—因果关联—区域概括”的完整思维过程，学会用系统的、联系的视角看待地理问题，克服孤立片面的思维方式。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“区域特征分析评价量规”，对自身或同伴绘制的“北方自然特征关联图”进行评价与修改；能在课堂小结时，反思自己是如何一步步解开“北方农业密码”的，梳理出“综合运用地图”、“抓住主导因素”等学习方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：北方地区自然地理特征的综合归纳，以及自然条件对农业生产（特别是旱作农业）影响的辩证分析。其确立依据在于，这是课标“认识区域”的核心要求，是构建区域认知能力的关键一步，也是后续学习各分区地理时必须运用的基础分析方法。从中考命题趋势看，区域特征分析与因地制宜发展产业是长效热点，侧重考查学生的综合思维与知识迁移能力。

??教学难点：学生自主构建自然地理各要素（尤其是地形、气候、土壤、水文）之间的相互影响关系，并以此逻辑链完整解释北方旱作农业特点的形成。难点成因在于，这需要学生跨越从单一要素识记到多要素综合关联的认知台阶，涉及抽象的逻辑推理。突破方向在于，将宏观分析拆解为一系列环环相扣的探究任务，通过地图叠合、案例分析等可视化、情境化的“脚手架”，降低思维坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含高清中国政区图、北方地区地形图、气候类型分布图、年降水量线叠加图、土壤分布示意图、主要农作物分布图；短视频《黑土地上的丰收》与《黄土高原农耕》；北方特色农产品实物或图片（如大豆、小米、苹果）。