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教资科目二《教育知识与能力》个人精心整理——每一章节的重点内容

好的，各位备考教资的朋友们，大家好。作为一名在教育领域深耕多年，也见证过无数考生为《教育知识与能力》这门科目头疼的“过来人”，今天想把自己对这门课各章节重点内容的理解和整理分享给大家。这份笔记凝结了我对考纲的研读、对历年真题的分析以及日常教学中的感悟，希望能帮助大家更高效地复习，抓住核心，事半功倍。

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教资科目二《教育知识与能力》个人精心整理——每一章节的重点内容

前言：关于《教育知识与能力》的备考心得

《教育知识与能力》这门课，内容繁多，理论性与实践性并存。很多同学觉得知识点零散，难以记忆。我的经验是，首先要构建整体知识框架，理解核心概念和理论的逻辑关系，然后再填充细节，结合实例进行理解和巩固，而非死记硬背。这份整理力求突出重点，理清脉络，希望能成为大家复习路上的一盏明灯。

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第一章教育与教育学

核心概览：

本章是学科基础，需要理解教育的起源、发展脉络，以及教育学作为一门独立学科的形成与发展。重点在于掌握不同历史时期、不同流派的教育思想及其代表人物。

重点梳理：

1.教育的内涵与属性：

*广义与狭义的教育概念区分。

*教育的基本属性：本质属性（有目的地培养人的社会活动）、社会属性（永恒性、历史性、相对独立性等）。★理解并能判断实例。

2.教育的起源：

*神话起源说（最古老，非科学）。

*生物起源说（利托尔诺、沛西·能，动物本能，否定社会性）。

*心理起源说（孟禄，儿童对成人的无意识模仿，否定目的性）。

*劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫，马克思主义观点，劳动过程中产生）。★重点区分后三种，尤其是代表人物和核心观点。

3.教育的发展历程：

*原始社会教育特征（非独立性、自发性、全民性、广泛性、无等级性等）。

*古代社会教育（奴隶社会、封建社会）：中国（夏商西周的庠序校、六艺；春秋战国私学兴起；汉代太学；隋唐科举）；西方（古希腊斯巴达与雅典教育对比）。古代教育的共同特征（阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性）。

*近现代教育特征（公立教育崛起、初等义务教育普遍实施、教育的世俗化、教育的法制化）。

*20世纪以后教育的新特点（终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化）。★理解不同阶段的典型特征和标志性事件。

4.教育学的萌芽：

*中国：孔子（有教无类、因材施教、启发诱导“不愤不启，不悱不发”、学思结合“学而不思则罔”、《论语》）；孟子（性善论、明人伦）；荀子（性恶论、“化性起伪”）；《学记》（世界最早专门论述教育问题的著作，“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“学不躐等”、“不陵节而施”）。★《学记》的思想和孔子的教育思想是重中之重。

*西方：苏格拉底（产婆术/问答法）；柏拉图（《理想国》，培养哲学王，“寓学习于游戏”）；亚里士多德（百科全书式学者，《政治学》，教育遵循自然，和谐发展）；昆体良（《雄辩术原理》/《论演说家的教育》，西方最早专门论述教育问题的著作）。

5.教育学的创立阶段：

*培根（首次提出把“教育学”作为一门独立学科）。

*夸美纽斯（“教育学之父”，《大教学论》——教育学成为独立学科的标志。“泛智”教育，班级授课制，百科全书式课程，直观性、系统性、量力性等教学原则）。★核心人物及思想。

*卢梭（《爱弥儿》，自然主义教育思想，“出自造物主之手的东西都是好的”）。

*康德（最早在大学里讲授教育学课程）。

*裴斯泰洛齐（“慈爱的儿童之父”，教育心理学化，要素教育论）。

*洛克（《教育漫话》，“白板说”，绅士教育）。

*赫尔巴特（“现代教育学之父”、“科学教育学之父”，《普通教育学》——标志规范教育学的建立。“一原则”（教育性教学原则）、“二基础”（伦理学和心理学）、“三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心）、“四阶段”（明了、联合、系统、方法））。★与杜威对比记忆。

6.教育学的发展阶段：

*杜威（实用主义教育学代表，《民主主义与教育》。“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”、“学校即社会”；“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）；从做中学）。★与赫尔巴特对比，常考点。

*马克思主义教育学：凯洛夫《教育学》（对我国影响深远）；杨贤江《新教育大纲》（我国第一本马克思主义教育学著作）。

*现代教育理论的发展：赞科夫（《教学与发展》，发展性教学理论，高难度、高速度等原则）；布鲁纳（《教育过程》，结构主义教学理论，倡导发现法）；瓦·根舍因（范例教学理论）；苏霍姆林斯基（《给教师的一百条建议》，全面和谐教育思想）；