外研版五年级下册Module 3 Unit 2 English Food Festival — Talking About Past Actions with ‘ate’ and ‘drank’.docxVIP

外研版五年级下册Module3Unit2:EnglishFoodFestival—TalkingAboutPastActionswith‘ate’and‘drank’

一、教学内容分析

????????本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“饮食与健康”子主题。从知识技能图谱审视，本课处于一般过去时学习的关键深化节点。学生在Unit1初步接触了“had”表达过去拥有后，本课将核心动词扩展至“ate”和“drank”，构建关于“过去做了什么”的更丰富表达，为后续不规则动词过去式的系统学习铺设阶梯。认知要求从识记、理解提升至在模拟真实交际场景中的应用。过程方法上，本课强调通过“视听理解”获取信息，并借助“角色扮演”与“情境创编”进行意义协商与语言输出，渗透“在用中学”的交际语言教学思想。其素养价值在于，通过“英国食物”这一文化载体，引导学生了解中外饮食文化异同，发展跨文化理解力；同时，在小组合作编排对话的过程中，培育其沟通协作、创造性解决问题的综合品质，实现语言能力与人文素养的协同生长。

????????立足学情，五年级学生已积累相当数量的食物类词汇，并对一般现在时和部分过去时间状语（如yesterday）有初步认知，这构成了学习新知的有力支点。然而，其认知难点可能在于：一、动词原形向不规则过去式（ate,drank）的形态转换与意义关联易产生混淆；二、在脱离文本支架的真实情境中，综合运用“Whatdidyoueat/drink?Iate/drank…”进行流畅问答存在心理与语言双重障碍。教学将前置诊断性任务，例如快速闪示动词卡片（eat,drink,have,give）并要求说出其过去式，以此探测学生旧知掌握与迁移情况。针对差异，对策如下：为语言基础较弱的学生提供图文并茂的“动词变化卡”作为随时可用的“脚手架”；为表达流畅的学生设计“点餐采访”扩展任务，鼓励其融入更多修饰性语言（如“Iateaverybighamburger”），实现分层达标。

二、教学目标

????????在知识目标上，学生能够准确理解并口头、书面运用核心动词过去式“ate”和“drank”，掌握其与动词原形的对应关系；能够在“Whatdidyoueat/drink?Iate/drank…”的问答框架中，替换不同食物饮料词汇，就过去的餐饮行为进行基本交流，并初步感知一般过去时疑问句的结构特征。

????????在能力目标上，学生能够通过观看课文动画，抓取Sam和Amy昨日饮食的关键信息；能够在教师创设的“美食节采访”模拟情境中，运用目标语言进行角色扮演或真实访谈，完成信息记录与简单汇报，发展在具体语境中运用语言完成交际任务的能力。

????????在情感态度与价值观目标上，通过了解课文故事中Sam的饮食选择（吃了四个汉堡），引导学生初步建立健康饮食的意识和文化包容心态，在讨论“最喜欢的食物”时，能尊重同伴的不同选择，并乐于分享自己的观点。

????????在科学思维目标上，重点发展学生的归纳推理与对比分析能力。通过观察“eatate,drinkdrank,havehad”等实例，引导其发现并归纳英语中不规则动词过去式变化的基本特点；通过对比中英典型早餐，学习从具体现象中进行文化异同的初步比较。

????????在评价与元认知目标上，引导学生使用“对话表演量规”（包含语言准确度、流利度、表情动作）进行小组互评；并在课堂尾声，通过“今天我用到了哪些新学的单词？”和“问我同伴一个问题”的反思活动，初步培养其对自身学习收获与策略的觉察能力。

三、教学重点与难点

????????本课的教学重点为：在情境中理解并综合运用核心句型“Whatdidyoueat/drink?Iate/drank…”进行关于过去饮食的问答交流。其确立依据源于课标对“表达与交流”能力的要求及本单元的核心语言功能定位。该句型是构成过去时态对话的骨架，掌握它意味着学生能将分散的词汇（hamburger,juice等）与语法项目（过去时）整合为有意义的交际单位，是后续学习更复杂过去时表达（如询问感受、评价等）的基石，亦是在真实生活中应用英语的必备技能。

????????本课的教学难点在于：学生能准确、自发地在口头表达中正确使用“ate”和“drank”，避免与动词原形或其他过去式（如“eated”,“drinked”或混淆“had”）混用。难点成因主要在于：一、认知层面，不规则变化违背了学生已初步建立的“动词+ed”规则过去式的思维定势，需克服前概念干扰；二、应用层面，在即时性口语对话中，学生需快速完成“意义构想—词汇提取—形态转换—句子组织”的复杂认知过程，易出现回退到使用更熟悉