高中二年级语文《鹊踏枝·谁道闲情抛弃久》教学设计.docxVIP

高中二年级语文《鹊踏枝·谁道闲情抛弃久》教学设计

一、课程标准解读与核心素养对接

本课属于中学语文诗歌鉴赏模块，依据语文课程标准要求，聚焦古典诗词鉴赏能力与文化素养的培育。通过文本研读、审美体验与实践运用，实现知识技能、过程方法与情感态度的三维融合，具体对接核心素养如下表所示：

课程标准维度

核心素养指向

具体落实要点

知识与技能

语言建构与运用、审美鉴赏与创造

掌握古典诗词鉴赏核心概念（意象、意境、情感表达），习得朗读、解读、评价等关键技能

过程与方法

思维发展与提升

运用审美感知、对比分析、归纳推理等方法，构建诗歌鉴赏思维模型

情感·态度·价值观

文化传承与理解

感受古典诗词魅力，树立对传统文化的认同与热爱，形成正确的审美取向

核心公式：古典诗词鉴赏能力=意象解码能力+情感分析能力+主题把握能力+文化关联能力

（注：该公式直观呈现鉴赏能力的构成维度，为教学目标设定与评价提供依据）

二、学情分析与教学对策

（一）学情现状量化分析

分析维度

具体表现

达标率预估

知识储备

具备基础古典诗词常识，了解基本文学常识，但缺乏系统的鉴赏方法体系

70%

技能水平

朗读流畅度较好，初步具备文本解读能力，但深层情感分析与主题探究能力薄弱

55%

审美体验

对诗词韵律美有感知，但对意象背后的文化内涵与审美价值理解存在个体差异

62%

思维特点

具象思维占优，抽象思维与批判性思维有待提升，合作探究意识较强

68%

（二）针对性教学对策

知识铺垫：课前发放《古典诗词鉴赏基础知识点梳理表》，通过预习任务帮助学生搭建知识框架；

分层设计：依据技能水平差异，设计基础层、提高层、拓展层三级学习任务，实现因材施教；

情境赋能：结合生活体验与多媒体资源，降低抽象概念理解门槛，强化审美共鸣；

思维训练：通过“质疑—求证—总结”的思维链条，逐步提升学生的批判性思维与逻辑推理能力。

三、教学目标

（一）知识目标

识记《鹊踏枝·谁道闲情抛弃久》中的关键意象（“鹊踏枝”“闲情”等）、情感脉络与诗歌结构，理解其艺术特色与文化内涵；

掌握古典诗词鉴赏的核心方法（意象解读法、情感追溯法、主题归纳法），能准确识别比喻、拟人等修辞手法的表达效果；

能运用所学知识分析同类古典诗词的共性与差异，实现知识的迁移应用。

（二）能力目标

能独立完成诗歌的规范朗读与文本细读，精准提炼关键词句与核心信息；

能通过小组合作完成诗歌鉴赏报告，运用逻辑推理分析诗歌审美价值，提出个性化见解；

能设计诗歌主题讨论方案，综合运用阅读理解、沟通表达与批判性思维解决复杂问题。

（三）情感态度与价值观目标

感受词作中蕴含的深情哲思，培养对古典诗词的审美情趣与鉴赏热情；

深化对传统文化的理解与认同，将诗词中的情感体验转化为个人精神滋养；

学会在生活中发现美、欣赏美，提升自身文化素养与人文情怀。

（四）科学思维目标

运用归纳推理提炼诗歌意象的共性特征，通过演绎推理分析意象与主题的内在关联；

构建“意象—情感—主题”的解读模型，学会用系统思维分析诗歌整体结构与情感发展脉络；

培养质疑精神，能基于文本证据对诗歌的多元解读提出合理辨析。

（五）科学评价目标

掌握诗歌鉴赏评价的核心维度（准确性、深刻性、创新性），能制定简易评价量规；

能对自我与同伴的鉴赏报告进行客观评价，提出具体改进建议；

具备元认知意识，能反思自身学习策略的有效性，优化诗歌鉴赏方法。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

文本细读：精准解读“鹊踏枝”“闲情”等核心意象的象征意义；

情感梳理：把握词人从“欲抛闲情”到“闲情难抛”的情感变化脉络；

方法习得：掌握“意象解码—情感分析—主题提炼”的古典诗词鉴赏流程。

（二）教学难点

抽象转化：突破古典文化隔阂，实现抽象情感与具象意象的关联建构；

深度解读：理解词作中“闲情”的多重内涵（个人情愫、人生感慨等）；

能力迁移：将本课习得的鉴赏方法灵活运用于其他古典诗词的分析中。

五、教学准备

准备类型

具体内容

多媒体课件

包含诗歌原文、创作背景、作者生平、关键词汇释义、意象图解的PPT课件

教具

古典诗词鉴赏模型图（“意象—情感—主题”三维结构图）、意象对比卡片

音视频资料

诗歌名家朗诵音频、契合词意境的古典音乐、意象可视化动画短片

学习任务单

包含文本细读导引、小组探究问题、鉴赏报告模板、分层练习的任务单

评价工具

学生自评量表、同伴互评量表、教师评价量规（见附录1）

预习要求

通读诗歌原文，借助工具书标注疑难字词，收集与词作相关的背景资料

教学环境

小组合作式座位排列，黑板划分“核心意象区”“情感脉络区”“鉴赏方法区”

学习用具

笔记本、思维导图绘制工具（彩笔、便签纸）、小组探究记录单

六、教学过程（45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设

播放古典音乐《梅花三弄》，邀请学生配乐朗诵