守护生命之水：基于GIS的家校周边河湖安全设施调研与优化提案.docxVIP

守护生命之水：基于GIS的家校周边河湖安全设施调研与优化提案

一、教学内容分析

??本课属于七年级地理上册（中图版）结合乡土地理的综合性实践单元，其设计根植于《义务教育地理课程标准（2022年版）》对“地理实践力”与“人地协调观”的核心要求。从知识技能图谱看，本课是“地图的阅读”、“地形图的判读”及“聚落与环境”等章节知识的综合应用与深化，要求学生将图例识别、方位判定、比例尺计算等技能，迁移至真实复杂的地理环境中，完成从“读图”到“用图”、从“认知”到“实践”的关键跨越。过程方法上，本课倡导“调研与考察”这一地理学科基本思想方法，通过设计实地勘察流程、收集处理空间信息、进行安全风险评估，引导学生体验完整的地理探究过程。在素养价值层面，课程以“河湖沿岸安全”这一与生命息息相关的议题为载体，旨在潜移默化中培养学生的社会责任意识、科学决策能力及对家乡环境的深切关怀，实现知识学习、能力提升与价值塑造的有机统一。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：七年级学生已初步掌握基础地图知识，对身边环境有直观感知，好奇心强，乐于动手实践，这是开展本活动的有利基础。然而，学生可能存在的障碍在于：其一，将抽象地图符号与复杂实地景象精确对应的空间转换能力尚在发展中；其二，缺乏系统性的社会调查方法与数据分析经验；其三，在小组合作中可能出现分工不均、讨论浅表化等问题。为此，教学调适应贯彻差异化理念：对于空间感较弱的学生，提供更详细的卫星影像图与实地照片对照支架；对于探究能力较强的学生，鼓励其设计更精细的评估量表或尝试使用简易GIS工具；在过程评估中，通过巡回观察、任务单反馈、阶段性小组汇报，动态把握各层次学生的进展，并提供即时、个性化的指导策略，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统辨识河湖沿岸常见安全设施（如护栏、警示牌、救生圈、防溺水提示牌等），并基于实地观察与地图分析，阐述这些设施的布局特点、密度与其所处地理环境（如河岸坡度、水深、人流密集度、临近道路或社区）之间的内在联系，理解“因地制宜”的安全设计原则。

??能力目标：学生能够以小组为单位，协作设计并执行一条涵盖选定河湖段的实地调研路线，规范、安全地完成现场观察、数据采集（如设施位置、完好度、拍照）与简易访谈（如询问附近居民看法）任务，并初步学会使用数字地图工具（如奥维互动地图、相关GIS在线平台）对采集信息进行空间标注与可视化呈现。

??情感态度与价值观目标：通过亲身调研，学生能切身感受到公共安全设施的重要性，增强自身的安全防范意识与社会责任感；在分析设施现状与提出优化建议的过程中，培养关爱生命、心系社区的家国情怀，并体认公民在公共安全建设中可发挥的积极作用。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的区域综合思维与地理空间分析能力。引导学生在评估安全设施时，不是孤立看待设施本身，而是将其置于“自然环境人工设施人类活动”相互作用的系统中进行思考，例如，分析“为何此段陡峭河岸仅有警示牌而无护栏？”这类问题，锻炼多因素关联与权衡的思维习惯。

??评价与元认知目标：引导学生依据小组共同制定的简易调研评价量规，对自身的数据采集完整度、团队协作效率进行反思与互评；在课堂总结阶段，回顾整个“问题发现实地求证分析提案”的探究过程，反思其中运用的地理方法及遇到的困难，优化个人及团队的学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：河湖沿岸安全设施现状的科学评价及其优化设计的地理依据。确立此为重点，源于其对“地理实践力”素养的核心承载：它要求学生不仅能识别地理事物，更能运用地理工具与方法，对真实环境中的地理问题进行诊断与分析。这直接呼应课标“考察、实验、调查”的要求，也是将静态知识转化为解决真实问题能力的关键枢纽，为后续开展更复杂的地理社会调查奠定方法论基础。

??教学难点：将多因素（自然地理条件、人类活动特征、现有设施布局）进行综合空间分析，并据此提出有理有据、具可操作性的安全优化提案。难点成因在于：首先，这需要学生克服线性思维，建立系统性的分析框架，认知跨度较大；其次，提案需兼顾安全效能、经济成本与可行性，涉及初步的工程与社会思维，对七年级学生具有挑战性。突破方向在于提供结构化的分析模板（如“区位问题建议”三联表）和不同层次的案例支架，通过小组头脑风暴和教师逐步引导，化整为零，分解难点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含高清卫星地图、河湖沿岸安全设施类型图片库、典型案例分析片段；家校附近目标河湖段的数字地图（可提前在奥维互动地图等平台标注大致范围）；调研活动微课视频（示范安全观察、访谈礼仪与数据记录）。

1.2文本与工具：设计并印制《河湖安全设施调研手册》（含安全须知、调研任务单、数据记录表、简易分析框架、评价量规