小学语文人教版优质课《爬天都峰》教学实录与评析.docxVIP

一、课前准备与背景分析

《爬天都峰》是人教版小学语文教材中的一篇经典课文，讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。课文通过对人物对话和心理活动的描写，揭示了“面对困难，要有勇气和信心；与人相处，要互相学习，互相鼓励，共同进步”的道理。

本课的授课对象为小学中年级学生。此年龄段学生已具备初步的独立阅读能力，对叙事性作品有浓厚兴趣，乐于参与课堂讨论和角色扮演等活动。但他们对文本深层含义的理解，以及对人物情感变化的把握仍需教师的有效引导。

教学目标：

1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。

2.有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话的部分。

3.理解课文内容，体会“我”和老爷爷互相鼓励、战胜困难的过程，懂得在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

4.学习作者通过人物的语言、动作和心理活动来表现人物特点的写作方法。

教学重难点：

*重点：理解“我”和老爷爷如何互相鼓励，共同克服困难爬上天都峰的过程。

*难点：体会“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”这句话的深刻含义。

教法学法：情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、多媒体辅助教学。

二、教学实录

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，假期里你们喜欢去爬山吗？都爬过哪些山？有什么感受？（学生自由发言，分享爬山经历和感受）

生1：我爬过我们这儿的xx山，爬到一半就不想爬了，太累了！

生2：我爬过xx山，山顶的风景特别美！

师：看来爬山既有挑战，也有乐趣。今天，老师要带大家去认识一座非常有名的山峰，它就是位于黄山的——天都峰！（板书课题：爬天都峰，并配以天都峰险峻风光的图片或短视频）大家看图，天都峰给你留下了什么印象？

生3：太高了！

生4：看起来很陡，好像很难爬！

师：是啊，天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的山峰之一，被誉为“天上的都会”。今天，就让我们一起走进课文，看看小作者是怎样和一位老爷爷一起爬上这座险峻的天都峰的，他们又从中获得了什么启示。

(评析：导入环节从学生生活经验入手，自然亲切，容易激发学生的共鸣。通过直观的图片或视频展示天都峰的险峻，迅速将学生带入情境，为理解课文内容作了铺垫，同时也激发了学生的阅读期待。教师的提问富有启发性，能够引导学生主动思考。)

(二)初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：同学们读得都很认真。现在，老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示本课生字词，如：“陡、链、颤、攀、鲫、呵”等，指名认读、正音，并理解部分词语如“笔陡、石级、发颤、汲取”等的含义）

师：字词关我们顺利通过了！谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

生5：课文讲了“我”和一位老爷爷一起爬上了天都峰。

师：说得不错，能再具体一点吗？他们为什么会一起爬？

生6：因为他们看到对方都来爬天都峰，都很有勇气，所以互相鼓励，一起爬上去了。

师：概括得很好！这篇课文就是写了“我”和一位老爷爷在天都峰脚下相遇，互相鼓励，最终一起爬上峰顶的故事。

(评析：初读环节目标明确，任务具体。教师注重基础知识的落实，通过字词检查，帮助学生扫清阅读障碍。在概括主要内容时，教师不是直接给出答案，而是通过追问引导学生逐步完善，培养了学生的概括能力和语言表达能力。)

(三)精读品味，感悟文本

师：天都峰如此险峻，“我”和老爷爷是怎样一步步爬上去的呢？让我们先来看看天都峰到底有多险。请同学们默读课文第二自然段，找出描写天都峰险峻的句子，用“——”画出来，并读一读，说说你的感受。

（学生默读、勾画）

生7：我找到了“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”这句话，我觉得天都峰非常高。

师：你从哪个词感受到它的高？

生7：“云彩上面”。

师：谁能带着这种感受读一读这句话？（指名朗读，教师指导语气：惊讶、有点怀疑）

生8：我找到了“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话，写出了天都峰很陡，很吓人。

师：你抓住了“笔陡”这个词，“笔陡”是什么意思？

生8：就是非常陡，像笔一样直上直下。

师：作者还用了一个比喻，把什么比作什么？

生9：把“石级边上的铁链”比作“从天上挂下来的”。

师：“挂”字用得好不好？为什么？

生10：好！因为铁链是垂直的，“挂”字能让我们感觉到它非常陡，好像一不小心就会掉下来。

师：这种景象真让人——（生齐：发颤！）谁能读出这种“发颤”的感觉？（指名朗读，读出惊险、畏惧之感）

师：面对这么高、这么陡的天都峰，“我”的心里是