口语交际：走进长辈的童年岁月——小学语文五年级下册教学设计.docxVIP

口语交际：走进长辈的童年岁月——小学语文五年级下册教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于统编版小学语文五年级下册第一单元的口语交际模块。单元人文主题为“童年往事”，意在透过不同年代的童年生活，引导学生体会情感，学会表达。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“表达与交流”的目标审视，本课是培养学生倾听、应对、表达能力的关键实践场。在知识技能图谱上，它要求学生超越简单的“说话”，掌握“采访”这一特定交际形式的核心要素：有目的地准备问题、礼貌得体地互动追问、抓住关键信息并整理转述。这不仅是本单元从阅读“他人童年”转向交流“身边童年”的枢纽，也为后续综合性学习中的社会调查访谈奠定了基础。其过程方法路径体现为真实的语言运用实践，即引导学生在“策划—实践—整理—分享”的完整项目式活动中，亲历信息获取、筛选与重构的过程，内化“有效沟通”的方法论。更深层的素养价值渗透在于，通过跨代对话，学生能直观感知社会变迁，在倾听长辈故事中培育尊重、理解与共情的品质，实现语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解的综合育人目标。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断。五年级学生已具备基本的复述与简单对话能力，对“童年”话题有天然亲近感，此为已有基础。然而，潜在障碍在于：其一，交际行为易流于表面问答，难以提出有深度、能引发详谈的问题；其二，倾听时可能专注于猎奇情节，而忽视捕捉关键细节与情感脉络；其三，将口头信息转化为有条理的转述存在困难。因此，过程评估设计将贯穿课堂：通过预习单分析问题质量，小组模拟时观察互动礼仪，成果展示中评估信息提炼的逻辑性。相应的教学调适策略是：为能力较弱学生提供“问题清单”支架与对话句式模板；为能力较强学生设定“挖掘一个动人细节并阐释其意义”的挑战性任务；通过录制模拟访谈片段进行微格分析，让所有学生都能在具体案例中反思和改进自己的交际行为。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统地阐述一次完整采访需要经历的几个核心阶段（准备、实施、整理），并理解每个阶段的关键要素，如准备阶段需围绕主题设计开放性与封闭性问题相结合的问题清单。

??能力目标：学生能够运用所学的提问与倾听技巧，与长辈进行一次围绕童年主题的有效访谈，并能有条理、有重点地将访谈所得信息进行口头转述与初步书面整理，做到条理清晰，细节突出。

??情感态度与价值观目标：在访谈与分享过程中，学生能真切感受到长辈童年生活的情趣与时代特色，学会耐心倾听，懂得尊重不同时代的生命体验，增进代际间的理解与家庭情感联结。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的信息搜集与整合思维。引导他们像小记者一样，学会如何围绕一个主题（童年）设计采访提纲（规划性思维），如何在交流中捕捉有效信息并适时追问（应变性思维），以及如何对碎片化信息进行归类与主旨提炼（归纳性思维）。

??评价与元认知目标：学生能够依据师生共同制定的“优秀访谈者”量规，对自我或同伴的模拟访谈表现进行点评；并能在课后反思真实访谈中的得失，总结出适用于自己的、提升交际效果的一两条具体经验。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握访谈的基本方法与交际礼仪，能够设计有价值的访谈问题并进行有效互动。其确立依据源于课标对第三学段学生“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”以及“尊重和理解对方”的核心要求。访谈作为一种结构化的口语交际形式，是综合体现倾听、应对、表达与共情能力的载体，也是将单元阅读所得转化为个性化探究行动的关键能力桥梁。

??教学难点：在于引导学生提出有深度、能打开话题的问题，并在访谈中根据对方的回应进行灵活、恰当的追问。难点成因在于，学生习惯于被动回答或简单一问一答，缺乏深入探究的思维习惯和临场应变的话语策略。这需要教师通过范例剖析、策略显性化指导和情境模拟演练来搭建思维支架，帮助学生突破从“机械问答”到“深度对话”的瓶颈。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含访谈范例视频片段（如《朗读者》中简短的采访）、问题设计思维导图、评价量规表。

??1.2学习材料：设计并印制《“童年时光”访谈学习任务单》（含预习问题清单、课堂模拟记录、课后整理模板）。

2.学生准备

??2.1预习任务：确定一位访谈对象（祖辈或父辈），并围绕其“童年岁月”尝试列出35个最想问的问题，填写在任务单上。

??2.2物品携带：携带任务单及笔。

3.环境布置

??3.1座位安排：课前将课桌椅调整为便于4人小组讨论的“岛屿式”布局。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与动机激发：同学们，看看老师手里这个“时光信箱”（展示一个复古风格的盒子）。里面装着的不是未来的秘密，而是通往过去的钥匙——我们长辈的童年记忆。大家有没有那么一瞬间，好奇过爸爸妈妈像你们这么大时，没有手机和平板，他们