小学音乐一年级上册：《大象》与《小青蛙》音乐形象感知.docxVIP

小学音乐一年级上册：《大象》与《小青蛙》音乐形象感知

一、教学内容分析

??本课教学内容选自人音版（简谱）小学音乐一年级上册，核心是通过对比欣赏与表现乐曲《大象》与《小青蛙》，引导学生初步建立音乐要素与艺术形象之间的关联。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在一年级“欣赏”与“表现”领域要求：能对音乐情绪做出反应，感知音乐力度、速度等变化，并乐于用身体动作、嗓音等模拟与表现。本课正是这一要求的具体化载体。从知识技能图谱看，学生此前已初步接触音乐的快与慢、强与弱，本课将进一步整合“音区高低”、“音色厚薄”、“旋律线走向”与“节奏疏密”等要素，形成对“音乐如何塑造形象”的初级概念认知，为后续学习更复杂的音乐描绘性作品奠定基础。过程方法上，本课强调“体验先行”，通过多感官通道的参与（听、动、画、演），将抽象的听觉感知转化为具身的行动表达，渗透“聆听联想表达”这一基础音乐探究路径。素养价值方面，旨在培育学生“审美感知”中对音乐表现要素的敏感性，以及“艺术表现”中运用身体律动进行创造性表达的自信，并在描绘大象与小青蛙的音乐形象中，渗透关爱动物、亲近自然的情感态度。

??从学情研判，一年级学生以形象思维为主，好奇心强，模仿力与表现欲旺盛，但有意注意时间较短，音乐经验与技能存在天然差异。已有基础是能区分明显的快慢、强弱，并能进行简单的模仿；潜在障碍在于稳定拍感的保持、对音高概念的模糊以及对多要素综合感知的困难。教学中，将通过“前测”活动（如随乐自由律动）动态观察学生的音乐本能反应，识别出节奏感良好、想象力丰富或略显羞涩的不同个体。对策上，将采用“任务分层”与“支持分类”：为节奏感弱的学生提供可视化图谱与拍点提示；为表现力强的学生提供领奏、领演的机会；为内向学生设计小组协作中的明确角色（如操作道具），确保全员在“最近发展区”内获得成功体验，实现从“玩音乐”到“学音乐”的渐进。

二、教学目标

??知识目标：学生能辨识《大象》沉重缓慢、《小青蛙》轻快活泼的基本情绪；能在教师引导下，将“低沉厚重的音色、缓慢的速度、下行的旋律线”与大象形象关联，将“清脆跳跃的音色、较快的速度、紧凑的节奏型”与青蛙形象关联，理解音乐要素是塑造形象的重要手段。

??能力目标：学生能够通过专注聆听，捕捉音乐中的典型节奏片段（如《小青蛙》中的XX|X0|），并能用拍手、跺脚等声势基本准确地模仿；能够依据音乐情绪与形象，设计并表演出有区别的、简单的身体律动。

??情感态度与价值观目标：在音乐活动中体验用艺术表现动物的乐趣，萌发对音乐的好奇心与探究欲；在小组创编与展示中，乐于倾听同伴意见，愿意合作，初步建立艺术表达的自信。

??科学（学科）思维目标：初步发展“对比聆听”与“联想迁移”的音乐思维。通过两首作品鲜明对比的聆听体验，学会从速度、音色、节奏等维度分析音乐特点，并将其迁移至对形象的理解与表现中。

??评价与元认知目标：在表演后，能依据“动作是否合上音乐节拍”、“表现是否体现出动物特点”等简易标准，对自己和同伴的表现进行简单评价（如“我觉得他跳的时候很像小青蛙一蹦一蹦的”）；能说出自己最喜欢哪段音乐及一个简单理由。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生在对比聆听与体验中，感知并理解音乐基本要素（速度、音色、节奏）与音乐形象（大象、小青蛙）之间的内在联系。其确立依据源于《课标》对低年段“感受与欣赏”的核心要求——从音乐体验出发，关注音乐表现要素。此重点亦是连接音乐感知与艺术表现的枢纽，掌握了这种“音乐描绘性语言”的初步逻辑，学生便获得了赏析更多标题性音乐的钥匙，是后续音乐想象与创造能力发展的基石。

??教学难点在于学生如何将多重要素整合聆听，并协调地通过身体律动进行外化表达。具体表现为：第一，在《大象》音乐中保持缓慢、沉重的稳定拍感，对一年级学生具有挑战，易被拖沓的长音带乱节奏；第二，为《小青蛙》设计并执行与快速、跳跃音乐相匹配的灵巧动作，需要一定的身体协调性与节奏反应能力。难点成因在于学生认知处于“整体模糊感知”阶段，拆分与整合要素的听觉注意力有限，且动作发展水平不一。突破方向在于提供强支架：将整体音乐拆解为短小乐句，利用图形谱将听觉可视化，并通过模仿、分解练习降低动作难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：《大象》（圣桑《动物狂欢节》片段）与《小青蛙》（民间乐曲）完整及分段音频、课件（内含动物图片、简易图形谱）、钢琴或电子琴。

1.2辅助材料：大象与小青蛙头饰若干、用于表现“沉重”与“轻巧”的纱巾与蛙鸣器各若干。

2.学生准备

2.1预习任务：观察大象与青蛙的行走、跳跃方式，尝试模仿。

2.2物品：穿便于活动的衣物和鞋子。

3.环境布置

3.1座位安排：教室中央留出活动空间，座椅布置成半圆形。

五、