六年级语文下册《战国策》人物传记文言文精读与思辨教学设计.docxVIP

六年级语文下册《战国策》人物传记文言文精读与思辨教学设计

一、教学内容分析

??????本课教学内容选自统编版语文六年级下册，属于小升初衔接阶段文言文拔高专项，聚焦于《战国策》中经典人物传记篇目的深度研读。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（56年级）阅读教学明确提出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”及“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”本课正是对此要求的深化与践行。从知识技能图谱看，学生需在已积累的文言文基础字词、句读能力上，实现向“理解文意、把握人物形象、初步感知史传文学特点”的跃升，这是连接小学文言文启蒙与初中系统性文言文学习的关键节点。过程方法路径上，本课将引导学生运用“文白对读”、“语境推断”、“关键事件提炼”等方法，进行史料解读与人物评析，初步体验“史料实证”的史学思维。其素养价值渗透在于，通过战国谋臣策士的言语与行事，引导学生感受纵横捭阖时代下的智慧、勇气与人性复杂性，在语言建构与运用的同时，发展思维品质，培养审慎辩证的历史眼光与文化认同感。

??????基于“以学定教”原则，本课的学情研判如下：六年级学生已接触过浅易文言文，具备借助注释疏通大意的初步能力，但已有基础与障碍并存。其兴趣点多被生动的故事情节和鲜明的人物性格所吸引，然而，文言词汇的深层含义、特殊句式仍是理解障碍，更难以自觉地从文本细节中系统分析人物形象，并对其行为进行历史语境下的辩证思考。为动态把握学情，本课设计嵌入过程评估设计，如导入环节的“前测”问题链、小组合作中的观察记录、随堂练笔的思维呈现等，用以实时诊断学生在文意理解、信息整合、观点形成三个层面的达成度。基于此，教学调适策略将体现差异化：对文言基础薄弱的学生，提供“核心字词提示卡”和句式翻译模板作为脚手架；对理解较快的学生，则设置“深度思辨追问”，引导其对比不同策士的说理艺术或探讨历史选择的多元可能，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??????知识目标：学生能够准确解释《战国策》选段中的核心实词与虚词（如：“说”、“之”、“以”在语境中的具体含义），顺畅翻译关键语句；能梳理并复述人物传记中的主要事件脉络，概括人物的核心事迹与形象特点，构建起“文本证据—人物特质”的对应理解。

??????能力目标：学生能够运用圈点批注、表格梳理等方法，从人物的语言、动作、他人评价等文本细节中提取有效信息，并进行归纳整合，形成对人物形象的多维度分析；初步尝试在教师引导下，结合历史背景，对人物的选择与命运进行言之有据的简单评析，提升信息处理与推理论证能力。

??????情感态度与价值观目标：通过感受战国策士临危不惧、机智善辩的精神风貌，激发学生对中华传统智慧与语言艺术的欣赏之情；在小组合作探究与全班分享中，乐于倾听同伴见解，尊重不同解读，并能礼貌、清晰地表达自己的观点。

??????科学（学科）思维目标：重点发展“实证”与“辩证”思维。学生能像小侦探一样，从字里行间寻找支撑观点的“证据链”；并能初步意识到评价历史人物需置身其时代背景，理解其选择的复杂性，避免非黑即白的简单判断。

??????评价与元认知目标：引导学生依据“人物分析量规”（如：观点明确、证据充分、表述清晰）对同伴或自己的口头、书面分析进行初步评价；在课堂小结时，能回顾并说出本课使用的“抓细节、扣文本”的人物分析方法，明确这种策略对读懂文言人物传记的有效性。

三、教学重点与难点

??????教学重点：在于引导学生掌握通过分析关键语言、行为细节来把握《战国策》人物形象的阅读方法。此重点的确立，源于课标对“阅读叙事性作品，把握人物形象”的能力要求，以及小升初学业评价中对文言文阅读由“疏通文意”向“理解内涵、初步鉴赏”过渡的考查趋势。掌握此法，如同获得一把钥匙，能解锁众多文言人物类文本，对后续初中学习具有奠基作用。

??????教学难点：在于引导学生结合战国时期“士”阶层崛起、列国纷争的时代背景，对人物的策略、品行进行初步的、辩证的思考。难点成因在于学生历史知识储备有限，易以现代价值观简单评判古人，且思维多处于“接收归纳”阶段，“批判思辨”有待开发。预设依据常见作业与考试中，学生分析人物易流于标签化（如“机智”“勇敢”），缺乏背景关联与深度剖析。突破方向在于提供精简的背景资料作为“脚手架”，并设计有梯度、开放性的思辨问题链。

四、教学准备清单

1.教师准备

??????1.1媒体与教具：多媒体课件（含战国形势简图、人物画像、文白对照重点句、思辨问题链）；背景音乐（古琴曲片段）。

??????1.2文本与资料：精选《战国策》人物传记篇目学习任务单（如《触龙说赵太后》或《唐雎不辱使命》节选），内