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教育知识与能力简答100题

一、教育与教育学

1.简述教育的概念及其本质属性。

教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。其本质属性在于它是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，即教育的质的规定性。

2.教育的基本要素有哪些？它们之间的关系如何？

教育的基本要素包括教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统）。教育者是教育活动的主导者，受教育者是教育活动的主体，教育影响是连接教育者与受教育者的纽带和中介。三者相互联系、相互作用，共同构成了一个完整的教育实践活动系统。

3.简述教育起源的几种主要学说及其代表人物。

主要有神话起源说（宗教观点）、生物起源说（代表人物利托尔诺、沛西·能，认为教育源于动物本能）、心理起源说（代表人物孟禄，认为教育源于儿童对成人的无意识模仿）、劳动起源说（代表人物米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于人类生产劳动）。

4.古代社会教育的主要特征是什么？

古代社会教育具有阶级性和等级性；教育与生产劳动相脱离；教育内容主要是古典人文学科和治世之术；教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚；教育组织形式以个别教学为主；教育功能主要是培养统治人才。

5.近代社会教育的主要特征有哪些？

国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；教育的法制化，以法律形式规定教育权和教育内容。

6.现代社会教育的发展趋势是什么？

教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化、全球化。

7.简述教育学的研究对象和任务。

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。其根本任务是揭示教育规律，指导教育实践。

8.简述《学记》的主要教育思想。

《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。其思想包括：“化民成俗，其必由学”和“建国君民，教学为先”（教育的重要性）；“教学相长”；“长善救失”；“豫时孙摩”（预防性、及时性、循序渐进、集体教育）；“启发诱导”（“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”）；“藏息相辅”等。

9.简述夸美纽斯《大教学论》的历史地位和主要贡献。

《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张“把一切知识教给一切人”；系统论述了班级授课制；提出了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。

10.简述赫尔巴特的教育思想及其对教育学发展的贡献。

赫尔巴特被称为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立。他提出了“教育性教学”原则；将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；提出了“明了、联想、系统、方法”的四阶段教学理论；强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“教师中心、教材中心、课堂中心”的特点。

11.简述杜威的实用主义教育思想。

杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表作《民主主义与教育》。他主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”；提出“学校即社会”；主张“从做中学”；强调儿童中心地位，形成了“儿童中心、活动中心、经验中心”的新三中心论。

12.简述马克思主义教育学的基本观点。

马克思主义教育学认为教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性；教育起源于生产劳动；教育的根本目的是促进人的全面发展；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一方法；教育受生产力和生产关系的制约，并对其具有反作用。

二、教育的基本规律

13.简述教育与生产力的关系。

生产力对教育具有制约作用：生产力的发展水平制约着教育目的的确立、教育规模和速度、教育结构的变化、教育内容、方法和手段的更新。教育对生产力具有促进作用（教育的经济功能）：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

14.简述教育与政治经济制度的关系。

政治经济制度对教育具有决定作用：决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育的内容。教育对政治经济制度具有反作用（教育的政治功能）：教育为政治经济制度培养所需的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。

15.简述教育与文化的关系。

文化对教育具有制约作用：文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用；文化本身也是一种教育力量。教育对文化具有反作用（教育的文化功能）：教育具有传递、保存文化的功能；传播、交流与丰富文化的功能；选择、提升文化的功能；更新、创造文化的功能。

16.为什么说教育在人的身心发展中起主导作用？

教育在人的身心发展中起主导作用，是因为：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；教育能有效地控制和协调影响学生发