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狐假虎威教学设计

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。

*理解“狐假虎威”这个成语的含义，能用自己的话说说成语的意思。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、角色朗读等多种形式，理解故事内容，体会人物情感和心理活动。

*引导学生联系生活实际，理解成语的引申义，培养学生观察、思考和表达的能力。

3.情感态度与价值观：

*初步认识到“狐假虎威”所揭示的生活现象，即仗势欺人的行为是不可取的。

*培养学生明辨是非的能力，教育学生要做一个诚实、自信、有真才实学的人，而不是借助他人势力来吓唬人。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解课文内容，把握故事的起因、经过和结果。

*理解“狐假虎威”的寓意。

2.教学难点：

*引导学生透过故事表面，理解“狐假虎威”的深层含义，并能联系生活实际举例说明。

*体会狐狸的狡猾和老虎的愚笨，以及小动物们的恐惧心理。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）、生字卡片、狐狸和老虎的头饰。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；搜集与动物相关的成语故事。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，我们之前学习了不少寓言故事，也认识了很多成语。今天，老师想先问问大家，在你们印象中，老虎和狐狸分别是怎样的动物呢？（学生自由发言，引导学生说出老虎的“威猛”、“森林之王”，狐狸的“狡猾”、“聪明”等特点。）

2.揭示课题：

师：看来大家对老虎和狐狸都有自己的认识。今天，我们就要学习一个关于老虎和狐狸的非常有名的成语故事，题目叫做——《狐假虎威》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“假”在这里读jiǎ，意思是“凭借、利用”。）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：狐狸为什么要借老虎的威风？它是怎么借的？结果怎样？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以借助拼音。同时，思考课文主要讲了一件什么事。

2.字词检查：

*出示生字卡片，指名认读、开火车认读，纠正字音。重点指导“威、猛、兽、借、胆”等字的读音和写法。

*出示由生字组成的词语（如：威风、森林、狐狸、老虎、百兽、违抗、胆子、吓跑、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望），指名读、齐读，理解部分词语的意思（如：神气活现、摇头摆尾、半信半疑）。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：故事中的主要人物有哪些？故事的起因、经过、结果是怎样的？（引导学生简单概括，教师相机板书：狐、虎、百兽）

（三）细读探究，理解内容

1.学习故事起因（第1自然段）：

*指名朗读第1自然段。

*思考：狐狸和老虎是怎么相遇的？老虎一开始想做什么？（老虎扑向狐狸，想吃掉它。）

*从“扑过去”、“逮住了”这两个词你体会到什么？（老虎的凶猛，狐狸处境危险。）

2.学习故事经过（第2-6自然段）：

*狐狸的“狡猾”：

*面对凶猛的老虎，狐狸是怎么做的？（“眼珠子骨碌一转”，想出了办法。）它对老虎说了什么？（“你敢吃我？”“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。”）

*引导学生抓住狐狸说话时的语气（“扯着嗓子”、“大声说”），体会狐狸虽然内心害怕，但表面上装作镇定、无所畏惧的样子。

*小组讨论：狐狸说的是真话吗？它为什么要这样说？（不是真话，它是为了欺骗老虎，保住自己的性命。）

*老虎的“动摇”：

*老虎听了狐狸的话有什么反应？（“一愣”、“半信半疑”）“半信半疑”是什么意思？（一半相信，一半怀疑。）老虎为什么会半信半疑？（因为狐狸的话听起来很有气势，而且提到了“老天爷”，但老虎又不完全相信狐狸有这么大的本事。）

*狐狸的“表演”：

*狐狸看到老虎半信半疑，又是怎么做的？（“摇了摇尾巴”，说要带老虎到百兽面前走一趟，证明自己的威风。）

*这里的“摇了摇尾巴”和老虎的“半信半疑”形成了对比，体现了狐狸的什么特点？（更加狡猾，胸有成竹。）

*“狐假虎威”的场景：

*师生合作朗读第5自然段，感受狐狸和老虎不同的神态和动作。（狐狸：神气活现、摇头摆尾；老虎：半信半疑、东张西望。）

*提问：为什么狐狸能“神气活现、摇头摆尾”？老虎为什么“半信半疑、东张西望”？

*当狐狸和老虎一起走进森林时，百兽有什么反应？（“吓得撒腿就跑”）百兽真的是害怕狐狸吗？它们