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教学实践JiaoxueShijian

语文教师丰富实践性知识的策略探析

刘鑫柳旭

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摘要当前普通高中语文课程的改革对语文教师的实践性知识积累提出了更高的要求本文阐述了语文

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教师实践性知识的内涵及其与学科教学知识的关联梳理了国内外教师实践性知识的研究现状指出了语文

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教师积累实践性知识的重要性为了促进教师的专业成长和教育质量的提升本文提出了语文教师积累实

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践性知识的策略如深入解读教材提升自身的知识涵养理解教育的本质精炼教学方法树立教学反思意

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识积累教学经验注重人际支持扩展知识范围这些策略有助于教师在新课程改革中不断优化实践性知

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识结构提升自身的专业素养最终实现教育目标

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关键词语文教师实践性知识教师专业成长

当前，我国高度重视教育工作的发展，推出了多项政进行梳理。

策与措施以提升教师队伍整体素质。基于当前的教在世纪以前，学科知识是人们关注教师知识的主要

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育背景，本文旨在探讨如何进一步优化语文教师的知识结内容，人们对教师知识水平的评判标准也只局限于教师学科

构，使教师的教学能力适应课程的性质和要求。教育是实知识的储备情况。教育学学科的规范化丰富了教师知识的

践的活动，而实践性知识对于教师的实践活动具有指导意构成。世纪年代，以舒尔曼为首的一批研究者提出了

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义。通过丰富教师的实践性知识，不仅可以促进教师专业学科教学知识()概念。舒尔曼认为学科教学知识是一

PCK

发展，还有助于提高中学语文教师的综合素质，提升教学种融合学科内容知识、课程与教学知识、学生知识、情境知

质量。识和其他相关知识的综合体，是教师将多种知识转化后生成

的一种知识。对于语文教师来说，学科教学知识是语文教

教师实践性知识的内涵

师如何教语文的知识，并融合学生的学情与教学情境的知

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一教师实践性知识的定义和特点识。教师需要融合几种不同类型的知识来构建课程内容、

教师的实践性知识来源广泛。一般来说，教师的实践设计教学活动、运用合适的教学策略，从而提升学生的学习

性知识一方面来源于教师在师范学校的系统培养，多源于教效果。

学理论知识的学习与教育实习活动的现场观摩。另一方

国内外教师实践性知