小学生数学优化训练：极值问题解析.docxVIP

小学生数学优化训练：极值问题解析

在小学数学的学习旅程中，我们常常会遇到这样一类问题：它们不求单一的结果，而是寻求在特定条件下的“最大”、“最小”、“最多”或“最少”。这类问题，我们通常称之为“极值问题”。极值问题不仅考验孩子们对数学基本概念的理解，更能有效锻炼他们的逻辑思维能力、分析判断能力和解决实际问题的能力。掌握极值问题的解题思路，对小学生数学素养的提升至关重要。

一、什么是“极值问题”？

简单来说，极值问题就是在给定的一系列条件或范围内，找出满足要求的最佳结果，这个结果通常表现为某个量的最大值或最小值。比如，“用一根固定长度的绳子围成一个长方形，怎样围面积最大？”或者“怎样安排购买方案才能最省钱？”这些都是典型的极值问题。它们的共同特点是，答案可能不止一个，但我们需要的是那个“最”符合条件的。

二、小学生常见极值问题类型与解析

小学生接触的极值问题，题型多样，但核心思想往往相通。下面我们结合具体例子，分析几种常见类型及其解题策略。

（一）“和一定，差小积大/差大积小”类问题

这是小学阶段非常基础也非常重要的一类极值问题。其核心规律是：当两个数的和固定不变时，这两个数的差越小，它们的乘积就越大；反之，差越大，乘积就越小。

例题1：用一根长20厘米的铁丝围成一个长方形（长和宽都是整厘米数），怎样围才能使长方形的面积最大？最大面积是多少？

解析：

首先，我们知道长方形的周长=2×(长+宽)。题目中周长是20厘米，所以长+宽=10厘米。我们需要找出长和宽各是多少厘米（都是整数）时，长方形的面积（长×宽）最大。

根据“和一定，差小积大”的规律，长和宽的和是10厘米，那么当长和宽尽可能接近时，它们的乘积最大。

10可以拆分成以下几组整数相加：

1+9，此时面积=1×9=9平方厘米；

2+8，此时面积=2×8=16平方厘米；

3+7，此时面积=3×7=21平方厘米；

4+6，此时面积=4×6=24平方厘米；

5+5，此时面积=5×5=25平方厘米。（此时为正方形，正方形是特殊的长方形）

通过比较，我们发现当长和宽都是5厘米（即正方形）时，面积最大，为25平方厘米。这里，5和5的差是0，是所有拆分中差最小的，因此乘积最大。

拓展思考：如果题目要求的是面积最小呢？那么就应该让长和宽的差尽可能大，即1和9，面积为9平方厘米。

（二）“利用枚举法解决简单极值问题”

当问题所涉及的数量范围不大，或者可能的情况不太多时，我们可以采用枚举法，将所有可能的情况一一列举出来，然后从中找出最大或最小值。这种方法直观有效，是小学生解决极值问题的常用“武器”。

例题2：一个两位数，十位数字与个位数字的和是8，这个两位数最大是多少？最小是多少？

解析：

题目要求的是两位数，所以十位数字不能为0。十位数字与个位数字的和是8。我们可以列出所有满足条件的两位数：

十位数字从大到小考虑（为了找最大）：

8+0=8→80

7+1=8→71

6+2=8→62

5+3=8→53

4+4=8→44

3+5=8→35

2+6=8→26

1+7=8→17

从上面的列举中，很容易看出最大的两位数是80，最小的两位数是17。

小技巧：在枚举时，要有条理，避免重复或遗漏。可以固定一个量，变化另一个量。

（三）“利用基本运算性质解决极值问题”

有些极值问题可以通过分析题目中的数量关系，利用四则运算的基本性质来找到突破口。例如，要使乘积最大，在因数和一定的情况下（如前述第一类），或者在特定的数字组合下。

例题3：用1、2、3、4这四个数字组成两个两位数，使它们的乘积最大，这两个两位数分别是多少？

解析：

要使两个两位数的乘积最大，我们需要考虑以下几点：

1.较大的数字应放在较高的数位上（十位）。所以，4和3应优先放在十位。

2.剩下的两个数字1和2应如何分配给个位，才能使乘积最大呢？即比较(41×32)和(42×31)的大小。

计算一下：

41×32=1312

42×31=1302

因为13121302，所以应该是41和32。

思考过程：当十位确定为4和3后，个位的搭配原则是“让两个数的差尽可能小”。41和32的差是9，42和31的差是11。差小的乘积更大，这也印证了“和一定，差小积大”的思想（这里两个数的和都是73）。

（四）“逻辑推理与极值”

有些极值问题不仅仅是计算，更需要严密的逻辑推理。这类问题往往需要我们先理解清楚题目中的限制条件，再进行分析。

例题4：口袋里有同样大小和同样质地的红、黄、蓝三种颜色的球各若干个。问：一次最少摸出多少个球，才能保证至少有