小学音乐二年级上册《大逛灯》简谱教学方案.docxVIP

小学音乐二年级上册《大逛灯》简谱教学方案

一、教学内容分析

????本课选自人教版小学二年级音乐上册，内容为简谱歌曲《大逛灯》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视角审视，本课是“表现”与“创造”领域的重要实践节点。在知识技能图谱上，它要求学生能在已有节奏（如四分音符、八分音符）和简单旋律线认知基础上，初步学习运用简谱视唱短小乐句，并尝试通过肢体律动与打击乐器为歌曲伴奏，这是连接一年级音乐游戏与中高年级正式读谱的关键桥梁。过程方法上，课标倡导“在体验中学习”，本课将通过“听—辨—唱—奏—创”的递进式活动，引导学生经历完整的音乐实践活动，渗透音乐感知与表现的基本方法。素养价值层面，这首富有民间特色的歌曲，是引导学生感知音乐与生活、音乐与文化关联的优质载体，旨在初步培育学生的审美感知、艺术表现与文化理解素养，在欢乐的节日氛围体验中，潜移默化地萌生对民族音乐文化的亲切感。

????从学情诊断来看，二年级学生活泼好动，对节奏和旋律有直接的感受力，喜爱模仿和游戏，但有意注意时间较短，音乐抽象符号（如简谱）的认知与转换能力尚在萌芽阶段。他们可能存在的障碍是将“唱名”（do、re、mi）与“音高”建立稳定联系，以及在集体演奏中保持稳定的节拍。因此，教学过程中将通过“身体小乐器”游戏、色彩图谱辅助等形成性评价手段，动态观察学生的反应与输出，及时判断其理解程度。基于此，教学调适应遵循“化抽象为形象”原则，为听觉优势型学生提供丰富的音响示范，为动觉优势型学生设计大量的律动空间，为认知较快的学生设置“小老师”或创编任务，实现从“齐步走”到“个性化节奏行进”的支持。

二、教学目标

????知识目标：学生能准确认读歌曲《大逛灯》中出现的“5、6、7、1、2”五个简谱唱名，并与相应的柯尔文手势及音高建立对应关系；能理解并表述歌曲欢快、热闹的基本情绪及其与元宵节逛灯场景的联系。

????能力目标：学生能够跟随琴声，以适中的速度和准确的节奏，较为流畅地视唱歌曲主体旋律；能够以小组协作的方式，运用身体声势（如拍手、跺脚）或课堂打击乐器（如响板、碰铃），为歌曲的特定乐句设计并完成简单的固定节奏型伴奏。

????情感态度与价值观目标：在学唱与表演活动中，学生能积极参与集体音乐活动，体验合作的乐趣与成就感；通过歌曲学习，初步感受中国传统节日音乐的热闹氛围，产生对民间音乐文化的兴趣与好奇。

????学科思维目标：重点发展学生的音乐形象思维与初步的创造思维。通过将旋律线条可视化（如画出旋律的“小山丘”）、将节奏律动身体化，引导学生建立“音响—符号—动作”的多元联结；在创编伴奏环节，鼓励学生依据音乐情绪进行简单的判断与选择。

????评价与元认知目标：引导学生在小组展示后，依据“声音是否和谐”、“节奏是否整齐”等简易标准进行互评；在课堂尾声，通过“今天我学会了用____来表现音乐”的句式，反思本课运用的主要学习策略与方法。

三、教学重点与难点

????教学重点：在身体律动与游戏辅助下，初步掌握歌曲《大逛灯》的旋律与节奏，并能充满趣味地演唱。其确立依据在于，课标在低段强调“趣味唱游”，稳定的节奏感和基本音准是后续所有音乐表现活动的基础。本节课的唱游活动直接指向“艺术表现”这一核心素养，是学生从被动听赏转向主动表现的关键一步。

????教学难点：简谱唱名与实际音高的对应，以及在集体合作表演中保持节奏的稳定与声部的协调。难点成因在于，低年级学生的抽象符号认知能力较弱，需将视觉符号转化为听觉与动觉体验；同时，其自控与合作意识仍在发展中，在多人协作时容易受同伴影响。突破方向在于设计多层次、多感官的脚手架活动，如“音高楼梯”教具、分声部渐进式合作等。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、动画旋律线图谱、元宵灯会视频片段）、钢琴或电子琴。

????1.2教学材料：彩色磁贴（代表不同音高）、课堂打击乐器包（响板、碰铃、沙球若干）、印有简谱片段和节奏型图谱的学习任务单（分层设计）。

2.学生准备

????复习已学过的柯尔文手势，预习了解元宵节习俗。

3.环境布置

????课桌椅呈“U”形排列，中间留出活动空间；黑板预先划分出旋律图谱区与节奏创编区。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设：“同学们，欢迎来到‘音乐奇妙游’！今天，老师要带大家去参加一个特别热闹的节日盛会。先请你们闭上眼睛，听一段声音，猜猜我们去了哪里？（播放集市喧闹声、欢笑声、隐约的锣鼓声）”学生自由猜测后，出示元宵灯会璀璨夜景的图片或短视频。“对啦！这就是正月十五元宵灯会，人们赏花灯、猜灯谜，热闹极了。有一首小歌就把这热闹的场景唱了出来。”

????1.1问题提出：“这首名叫《大逛灯》的歌究竟有多热闹？它的音乐是怎么把