拉勾勾：小学一年级音乐（人音版·简谱）下册歌唱教学与综合艺术表现教学设计.docxVIP

拉勾勾：小学一年级音乐（人音版·简谱）下册歌唱教学与综合艺术表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版（简谱）一年级下册，以学唱歌曲《拉勾勾》为核心载体，属于“演唱”与“综合性艺术表演”学习领域。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课的教学坐标清晰定位在“感知与体验”及“表现与创造”层面。知识技能图谱上，歌曲为C大调，2/4拍，结构短小方整，旋律以三度以内的级进与小跳为主，节奏平稳。教学需引导学生达成对“拉勾勾”这一生活动作的音乐性转化，掌握稳定的节拍感与自然、有表情的歌唱。这既是巩固上学期建立的初步音高、节奏概念，也为后续学习更复杂的旋律与节奏型奠定基础。过程方法路径上，课标强调在“做中学”与“玩中学”，本课将通过情境游戏、体态律动、图形谱辅助、合作表演等多元化活动，将抽象的旋律、节奏感知转化为学生可听、可视、可动的具身体验，实践“体验、模仿、探究”的音乐学习方法。素养价值渗透上，歌曲主题“拉勾勾”天然蕴含“友谊”、“诚信”、“约定”的社交情感价值。教学旨在超越单纯的技能学习，引导学生在音乐活动中感知旋律的起伏与情绪的关联（审美感知），通过歌唱与表演大胆表达情感（艺术表现），理解音乐作为传递友谊、增进交流的载体功能（文化理解），并在创编简易动作中激发初步的想象力（创意实践）。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。一年级学生已有基础与障碍并存：他们活泼好动，对游戏和律动有天然兴趣，“拉勾勾”的行为本身是其熟悉的生活经验，这为情感共鸣提供了支点。在音乐基础上，经过一学期的学习，大部分学生已具备初步的跟唱能力与简单的节奏模仿能力，但音准控制尚不稳定，歌唱状态易“喊唱”，集体协作表演的秩序感有待培养。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节，通过观察学生模仿“拉勾勾”动作的节奏一致性，评估其节拍感；在新授环节，通过聆听其模唱的音准与口型，评估声音运用；在表演环节，通过观察其与同伴的互动配合，评估协作与表现力。教学调适策略将体现差异化：对于音乐感知敏锐的学生，可邀请他们担任“小老师”带领模唱或创编更复杂的动作；对于歌唱信心不足或音准稍弱的学生，将通过图形谱视觉辅助、教师近距离范唱引导、以及使用打击乐器稳定节奏等方式，提供个别化支持，确保其在“做”中获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并演唱歌曲《拉勾勾》的简谱基本音高（以do、mi、sol为核心），理解2/4拍的强弱规律，并记忆歌词内容，知道“拉勾勾”在歌曲中是表达友好约定的象征。

??能力目标：学生能够用自然、轻柔的声音，伴随稳定的节拍完整演唱歌曲；能够根据歌词内容与音乐情绪，与同伴协作创编并表演简单的律动或情景动作，初步实现“以演助唱”。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演活动中，学生能体验到与同伴合作的快乐，感受音乐传递的友谊之美，并在互动中养成认真倾听、遵守共同“约定”（如歌唱指令、表演规则）的良好习惯。

??学科思维目标：通过图形谱辅助、体态律动等活动，发展学生将听觉旋律转化为视觉线条与身体动作的联觉思维能力；在讨论“如何表现友好”时，引导其建立音乐情感表达与生活情感体验之间的关联思维。

??评价与元认知目标：在小组表演后，能依据“声音是否好听”、“动作是否合拍”、“表情是否友好”等简易标准，对自己和同伴的表现进行简单评价；并能说出“我今天学会了用轻轻的声音唱歌”或“我和朋友一起表演很开心”等反思性话语。

三、教学重点与难点

??教学重点：用自然、有表情的声音演唱歌曲《拉勾勾》，并体验二拍子的韵律。确立依据在于，课标在一年级演唱领域明确提出“能采用自然的嗓音、基本正确的姿势演唱歌曲”，这是歌唱能力发展的基石。同时，稳定的节拍感是所有音乐实践活动的基础，本课歌曲规整的二拍子结构是进行节奏感训练的绝佳载体，对后续音乐学习具有奠基作用。

??教学难点：歌曲中“小指头，勾一勾”等乐句的音准把握，以及歌唱中情感的自然流露。预设依据源于学情分析：一年级学生处于“近似音高”歌唱阶段，旋律中的小跳进（如“勾一勾”对应的旋律）容易出现偏差。同时，让低龄儿童从“会唱”到“有感情地唱”，需要教师通过情境创设、榜样示范和不断启发，帮助他们克服害羞心理，将生活情感迁移至音乐表达中。突破方向在于：运用手势高低辅助音高概念，通过教师富有感染力的范唱和“找朋友”互动游戏，营造情感表达的氛围。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、动画图谱、范唱与伴奏音频）；歌曲《拉勾勾》图形谱挂图；三角铁或铃鼓若干。

1.2学习材料：分层任务指令卡（图片版）。

2.学生准备：复习“拉勾勾”的游戏动作；携带愉悦、放松的心情。

3.环境布置：教室中间留出活动空间，学生座位呈半弧形，便于观看与起身活动。

五、教学过程

第一、