人音版小学音乐一年级上册《口哨与小狗》教学设计.docxVIP

人音版小学音乐一年级上册《口哨与小狗》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐一年级上册起始单元，以美国作曲家普莱亚的管弦乐小品《口哨与小狗》为核心教学载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“欣赏”这一艺术实践领域，是学生系统接触器乐作品、建立初步音乐审美的关键启蒙课。知识技能图谱上，核心在于引导学生初步建立“音乐可以讲故事、表达情绪”的认知，具体涉及对乐曲ABA’结构（回旋曲式简化感知）、口哨与管弦乐队音色的听辨、以及稳定拍感的体验。这些是后续学习节奏、旋律等要素的感性基础。过程方法路径上，课标强调的“聆听”与“表现”在本课中将深度融合，通过“听—想—动—演”的闭环，引导学生将听觉感知转化为身体律动与情境表演，体验“音乐源于生活并高于生活”的学科思维。素养价值渗透方面，本节课直指“审美感知”与“艺术表现”核心素养。通过活泼有趣的音乐，激发学生对音乐课的热爱与期待，在集体律动与表演中萌芽“创意实践”与合作意识，实现“以美育人、以乐润心”的课程宗旨。教学重难点预判为：在动态聆听中捕捉特定音色，并用恰当的肢体动作表现对乐曲段落变化的感知。

??学情诊断方面，一年级学生刚进入小学，好奇心强、模仿力佳，但有意注意时间短，音乐经验多来源于儿歌和动画片，对纯器乐作品的专注聆听经验相对匮乏。已有基础与障碍：他们对“口哨”和“小狗”形象有生活经验，容易产生亲切感，这是教学的有利起点。障碍可能在于，如何从“听热闹”过渡到“听门道”，即从整体模糊感受转向对音乐要素（如音色、段落）的有意识关注。部分学生节奏感与肢体协调性尚在发展初期。过程评估设计：将通过“聆听时的表情与身体反应”、“模仿声音与动作的准确性”、“小组表演时的参与度与创意”等多维度进行课堂观察，实时把握学生理解程度。教学调适策略：针对听觉注意力差异，采用“任务驱动式”聆听（如：“当听到口哨时举手”）；针对表现力差异，提供从模仿到创编的阶梯式活动选项，如律动设计可从简单的踏步、拍手到创编角色动作，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能在聆听中识别出口哨的音色及模仿小狗叫声的乐句，了解乐曲的基本情绪是欢快、有趣的；能初步感知乐曲可以分为“出发玩耍回家”三个主要部分（对应ABA’结构），建立音乐具有段落感的初步印象。

??能力目标：学生能够随着音乐的节拍自然地做简单律动（如走步、拍手），并能在教师引导下，运用不同的身体动作或表情来表现对不同乐段（如A段行走、B段与小狗玩耍）的理解，发展音乐听觉与身体表现的协调能力。

??情感态度与价值观目标：学生乐于参与音乐聆听与表现活动，在音乐中感受与“好朋友”玩耍的快乐，萌发对管弦乐的兴趣和进一步探索音乐世界的愿望；在集体律动与表演中，初步体验与他人合作的乐趣。

??科学（学科）思维目标：通过将听觉形象（口哨声、狗叫声、音乐情绪变化）与视觉、动觉形象（图画、身体律动）建立联系，发展音乐联想与想象思维；通过对比聆听不同乐段，培养初步的音乐比较与结构感知思维。

??评价与元认知目标：能在教师引导下，对自己或同伴的表演做出“像不像”、“有没有跟上音乐”等简单评价；在活动后能通过“哪一段音乐让你最开心？”等问题，反思自己的音乐感受与参与过程。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生专注聆听，感受《口哨与小狗》欢快活泼的音乐情绪，并能识别出口哨与小狗的音乐形象。确立依据在于，这是音乐欣赏活动最核心的审美体验，是《课程标准》中“审美感知”素养在起始学段的具体落脚点，也是激发学生音乐兴趣、开启后续所有音乐学习的情感基石。对音乐基本情绪的准确把握与形象识别，是任何深度音乐体验的前提。

??教学难点：学生能根据音乐段落（A、B、A’）的变化，主动地、有区别地用肢体律动进行表现。预设难点成因在于，一年级学生的音乐注意力分配能力尚在发展，同时完成“聆听分辨”和“协调表现”两项任务存在认知负荷；此外，从被动聆听到主动表现，需要将内在听觉感受转化为外在肢体动作，存在一定的创造性思维跨度。突破方向在于搭建“脚手架”：将完整音乐分解聆听，为每个段落设计具有提示性的、易于模仿的“动作原型”，再鼓励个性化微调。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，包含乐曲《口哨与小狗》完整及分段音频、有关小狗玩耍的动画或图片；口哨实物或口哨声录音。

1.2其他材料：小狗头饰若干；绘制简易的“音乐地图”海报（用线条或图标示意乐曲段落变化）。

2.学生准备

??无需特别预习，穿着便于活动的服装和鞋子。

3.环境布置

??将教室中间区域清空，方便学生进行律动活动；椅子沿四周摆放。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激趣：教师面带笑容，模仿吹奏口哨，发出清脆、悦耳的旋律片段。“