《清塘荷韵》教学设计.docxVIP

引言：荷风墨韵入课堂

《清塘荷韵》作为季羡林先生散文的代表作之一，以其质朴而深邃的文字，描绘了荷花从无到有、由弱至强的生命历程，寄寓了作者对生命的深刻体悟与旷达情怀。本教学设计旨在引导学生透过文字表象，深入文本肌理，感受作者的情感脉动，领会作品的人文内涵与艺术魅力，同时培养学生的文本细读能力与审美鉴赏水平。本设计注重情境创设与问题驱动，力求在教师的有效引导下，实现学生与文本、与作者的深度对话。

一、文本解读：荷之生命与文之韵味

（一）核心情感与主旨探寻

《清塘荷韵》并非简单的咏物散文。季羡林先生以其特有的平和与睿智，将对荷花从“期待”到“惊喜”，从“欣赏”到“敬畏”的情感历程娓娓道来。文章的核心在于通过荷花顽强的生命力——从几颗莲子的沉寂，到嫩芽破土的惊喜，再到荷叶田田、荷花绽放的盛景——展现生命本身的坚韧与美好。作者在“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的意境中，体悟到“天地有大美而不言”的哲学思考，也寄寓了自己对生命价值与意义的深刻理解。

（二）艺术特色与表现手法

1.结构之妙：文章以时间为线索，清晰地展现了荷花生长的完整周期，脉络分明，层层递进。从最初的“空”塘，到“小荷才露尖尖角”，再到“接天莲叶无穷碧”，最终以残荷作结，余韵悠长，形成一种生命轮回的完整感。

2.语言之美：文字质朴无华，却蕴含深情。作者善用白描，寥寥数笔便能勾勒出荷花的神韵；比喻、拟人等修辞手法的运用自然贴切，赋予荷花以灵性与情感。如“田田的叶子”、“亭亭的舞女的裙”等经典意象，以及对荷花动态的细致描摹，均展现了作者高超的语言驾驭能力。

3.哲思之深：文章超越了对自然景物的单纯描摹，融入了作者对生命、对自然、对时间的深沉思考。荷花的“生”与“长”，不仅是自然现象的记录，更是作者生命体验与人生感悟的投射。

二、教学目标：三维引领，素养导向

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语和句子，品味作者质朴而富有表现力的语言。

2.把握文章的叙事线索和结构特点，理解作者对荷花情感态度的变化过程。

3.学习本文托物言志、借景抒情的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内涵。

2.引导学生联系自身生活体验，深入理解作者寄寓在荷花中的生命感悟。

3.学习从意象、语言、结构等多角度赏析散文的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受荷花顽强的生命力与高洁的品格，培养热爱自然、敬畏生命的情感。

2.领会季羡林先生平和、豁达、积极的人生态度，思考生命的价值与意义。

3.培养对优秀散文的阅读兴趣，提升审美情趣和文化素养。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

（一）教学重点

1.理解作者对荷花的情感变化及其原因，把握文章主旨。

2.品味文章质朴典雅、富有韵味的语言特色。

（二）教学难点

1.深入理解作者在荷花生长过程中寄寓的生命哲思。

2.体会“以小见大”的写作手法，理解平凡景物中蕴含的不平凡意义。

四、教学方法与课时安排：灵活施策，合理规划

（一）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

（二）课时安排

建议两课时。

五、教学过程设计：步步深入，渐入佳境

第一课时：初品荷韵，感知生命

（一）导入新课：情境激趣，走近荷韵

1.视觉导入：播放荷花图片或视频（配乐《荷塘月色》或古筝曲），引导学生感受荷花之美，谈谈对荷花的印象或相关诗句。

2.作者简介：简要介绍季羡林先生（可侧重于其学识、人品及散文风格，避免过多生平细节），引出其散文《清塘荷韵》。提问：季羡林先生笔下的荷花，又有着怎样独特的韵味呢？

（二）初读感知：整体把握，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子，初步感知文章内容和情感基调。教师巡视，解决字词障碍（如“旖旎”、“睥睨”、“接踵而至”等，可在学生提问或教师发现共性问题时进行点拨）。

2.梳理脉络：

*提问：作者与清塘的荷花有着怎样的缘分？荷花在清塘经历了一个怎样的生长过程？

*学生默读课文，找出标示时间或荷花生长阶段的关键语句，梳理荷花从“无”到“有”，从“少”到“盛”的过程。

*师生共同概括：引种（期待）——沉寂（失望/疑惑）——萌发（惊喜）——生长（欣赏）——繁盛（赞美/敬畏）——残荷（回味/哲思）。

（三）聚焦情感：追踪变化，探究缘由

1.情感变化线：引导学生找出文中直接或间接表达作者对荷花情感的词句，如“总希望有一天能有几片绿叶长出来”、“完全灰了心”、“心中狂喜”、“我心中狂喜”、“我觉得它们实在是太奇了”、“我最爱荷塘月色”、“天地有大美而不言”等。

2.小组讨论：作者的情感为何会有如此变化？这些变化反映了作者怎样的