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部编版人教版二年级语文下册雷雨教案

《雷雨》是部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇写景的短文，用精炼的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。课文按照时间顺序，通过对乌云、闪电、雷声、雨点等景物的描写，展现了雷雨这一自然现象从酝酿到发生再到结束的完整过程。语言生动活泼，富有画面感，非常适合低年级学生朗读和感悟。同时，课文图文并茂，插图与文字内容紧密配合，能有效帮助学生理解课文，激发学习兴趣。学习这篇课文，不仅能让学生了解雷雨的相关知识，感受大自然的神奇与壮美，还能引导他们留心观察身边的自然现象，培养观察力和想象力，并积累生动形象的词语。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对大自然的各种现象充满好奇。雷雨是学生生活中常见的自然现象，他们对此有一定的生活经验，但可能缺乏细致的观察和有条理的表达。这个年龄段的孩子以形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，喜欢直观、生动、有趣的学习方式。因此，在教学中，应多运用直观的教学手段，创设情境，引导学生在朗读和体验中感受课文语言的魅力，理解课文内容。同时，二年级学生正处于识字写字的关键期，教学中要重视识字写字的指导，培养良好的书写习惯。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“雷、乌”等生字，会写“雷、电”等生字，掌握“雨”字头和“户”字旁等偏旁部首，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雷雨前的闷热、雷雨中的猛烈和雷雨后的清新。

3.初步感知课文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序叙述的结构特点，能用自己的话简单说说雷雨前后的景象变化。

（二）过程与方法

1.通过联系生活实际、观察图片、观看视频等方式，帮助学生理解课文内容，感受雷雨的景象。

2.采用多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），引导学生在读中感悟，在读中积累语言。

3.鼓励学生运用圈点勾画等方法，找出描写不同时期雷雨特点的词句，培养自主学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受雷雨的自然景象，激发对大自然的热爱之情。

2.培养留心观察周围事物的习惯，乐于把自己的观察发现与他人交流。

四、教学重难点

教学重点

1.认识并正确书写本课生字，理解词语意思。

2.有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

教学难点

1.理解课文中描写景物变化的词句，体会作者用词的准确性。

2.初步感知课文的叙述顺序，并用自己的话描述雷雨前后的变化。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含与雷雨相关的图片、音频、视频资料）、生字卡片、词语卡片。

学生：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读课文。

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们喜欢下雨吗？你们见过什么样的雨？（引导学生自由发言，如毛毛雨、小雨、大雨等）

2.今天，我们要认识一位天气朋友，它来得快去得也快，来时常常伴随着轰隆隆的雷声和耀眼的闪电，你们猜猜它是谁？（板书课题：雷雨）

3.齐读课题，学习“雷”字：上面是“雨”字头，下面是“田”。（强调“雨”字头的写法，四点的方向）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。

3.检查朗读：指名分段朗读课文，其他同学认真听，评议读音是否正确，句子是否通顺。教师相机正音，如“压”是多音字，在这里读yā；“垂”是翘舌音。

4.再读课文：思考：这篇课文主要写了雷雨的哪些时候？（引导学生找出关键词：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

（三）随文识字，理解词语

1.学习“雷雨前”部分（第1-3自然段）

（1）指名朗读，提问：雷雨来临之前，天空是什么样子的？（乌云黑沉沉地压下来）

（2）出示“乌、黑、压”生字卡片，指名认读，组词。

（3）重点理解“压”：这个字写出了乌云怎么样？（很多、很重、很低）你们能做个“压”的动作吗？（学生模仿）带着这种感觉读一读这句话。

（4）还有哪些景物有变化？（叶子一动不动，蝉一声也不叫；闪电越来越亮，雷声越来越响）

（5）学习“蝉、垂、户”：“蝉”是虫字旁，和昆虫有关；“垂”是翘舌音，注意笔顺；“户”可以组成“窗户”。

（6）指导朗读：读出雷雨前的闷热和紧张气氛。

2.学习“雷雨中”部分（第4-5自然段）

（1）自由朗读，提问：雨下起来了，是怎样的？（雨下起来了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。）

（2）学习“迎、扑”：这两个字都和动作有关，“迎”是迎接，“扑”是扑过来。雨是怎样来的？（“哗，哗，哗，雨下起来了。”“雨越下越大。”）