数学中班《每样有多少》教学设计.docxVIP

数学中班《每样有多少》教学设计

一、课程标准解读与核心素养定位

本教学设计紧扣《幼儿园教育指导纲要（试行）》中数学领域激发幼儿对数学的兴趣，发展初步的数感和逻辑思维能力的核心目标，聚焦中班幼儿（45岁）数概念启蒙的关键需求。从学科核心素养视角出发，本设计构建知识建构能力发展素养培育三位一体的目标体系：

（一）知识维度

核心概念：数量（110）、数量关系（多、少、一样多）

关键技能：精准计数、对应比较、分类归纳

知识网络（思维导图框架）：

[流程图暂不支持]

（二）过程与方法维度

遵循做中学原则，通过观察操作验证应用的探究路径，设计层次性任务链，引导幼儿在实物操作、游戏互动中感知数量规律，培养观察分析、动手实践和问题解决能力。

（三）素养培育维度

聚焦数学思维、合作意识、科学态度三大素养，通过开放性问题、小组协作任务，激发幼儿的好奇心与求知欲，培养严谨求实的探究习惯和乐于分享的合作精神。

二、学情精准分析

（一）认知基础

已有经验：多数幼儿能口头数110，但精准计数（手口一致）能力不足，约60%幼儿存在漏数重数现象

认知特点：以具体形象思维为主，对抽象数量概念的理解需依托实物表征，难以直接进行符号化运算

能力差异：约30%幼儿能完成简单数量比较，仅15%幼儿能进行初步分类

（二）学习障碍

抽象思维薄弱：难以将数字与实物数量建立稳定对应

注意力特性：有效注意时长约1015分钟，易受无关刺激干扰

操作规范性：缺乏有序计数、分类的方法意识

（三）教学适配策略

分层设计：基础任务（15数量）、提升任务（610数量）、挑战任务（数量组合）

具象支撑：提供多元实物教具（水果模型、彩色计数棒等），降低抽象难度

互动强化：采用游戏化+生活化双驱动模式，延长有效注意时长

三、教学目标体系

（一）知识与技能目标

能精准完成110实物计数，掌握手口一致、按顺序计数的基本方法（准确率≥90%）

理解多、少、一样多的数量关系，能通过一一对应法进行两组物品（110个）的数量比较

能根据单一特征（颜色、形状、用途）对物品进行分类，并说出分类标准

（二）过程与方法目标

经历猜测验证总结的探究过程，掌握简单的数量探究方法

能运用计数器、计数棒等工具辅助计数，提升工具使用能力

通过小组合作完成分类计数任务，培养沟通协作与分工配合能力

（三）情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，激发对数学探究的兴趣

养成如实记录、认真思考的良好习惯，乐于分享自己的发现

初步形成节约资源、合理分配的生活意识

（四）核心素养目标

数学思维：能初步识别数量规律，进行简单的模式预测

科学探究：能通过观察、操作等方式收集数量信息，验证猜想

合作创新：能在小组活动中提出自己的想法，尝试多样化的解决思路

四、教学重点与难点

（一）教学重点

110数量的精准计数（手口一致、无遗漏、无重复）

数量关系（多、少、一样多）的理解与比较方法

数量概念在生活情境中的初步应用

（二）教学难点

抽象数量与具体实物的对应转化（突破策略：多元表征法，即实物→图片→数字三级转化）

数量比较中一一对应思想的理解与运用（突破策略：借助配对操作、表格记录等具象手段）

多步骤实际问题的解决（突破策略：分解任务、分步引导，引入简单图示辅助思考）

五、教学准备清单

类别

具体内容

用途说明

教学具

1.彩色计数棒（红、黄、蓝各10根）br2.水果模型（苹果、香蕉、橘子各10个）br3.计数器（每组1个）br4.分类托盘（每组3个）

支持计数、分类、比较操作

数字化资源

1.数数动画视频（110有序计数）br2.数量比较互动课件（含拖拽配对功能）br3.数学儿歌音频（《数字拍手歌》）

情境导入、互动练习、氛围营造

学习任务单

1.基础计数表（含物品图片+数字填写栏）br2.数量比较记录表（含一一对应配对栏）br3.分类任务卡（标注分类标准提示）

引导有序操作、记录学习成果

评价工具

1.课堂表现评价量规（含参与度、操作准确性等维度）br2.当堂检测题（5道基础题+2道提升题）

过程性评价、学习效果检测

环境布置

1.墙面数字挂图（110，配实物图片）br2.小组操作台（4人一组，摆放操作材料）br3.成果展示区（含白板、展示贴）

营造数学氛围、支持小组合作、展示学习成果

六、教学过程设计（总时长：40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：超市购物小任务

教师：今天我们要帮超市阿姨统计货物数量，看看每种物品有多少个。在统计前，我们先来玩一个猜数量游戏！

认知冲突激发：

展示密封透明罐（内装7颗糖果），请幼儿猜测数量（记录34个不同答案）

实际计数验证：我们用计数器一个一个数，看看谁猜得最准！（引导幼儿观察计数器拨珠过程，强化一个物品对应一个数字的认知）

核心问题提出：怎样才能准确数出每样