五年级英语上册 Project 2 Our friends 单元复习与综合应用教学设计.docxVIP

五年级英语上册Project2Ourfriends单元复习与综合应用教学设计

一、教学内容分析

??????本课教学内容源于译林版（三年级起点）五年级上册Project2Ourfriends。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课定位于“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”子主题。其核心在于引导学生在真实或接近真实的语境中，综合运用前几个单元所学的语言知识和技能，完成关于“朋友”的描述、介绍与交流项目，实现从机械操练到有意义表达、从孤立知识点到综合语言能力的跃迁。知识技能图谱上，学生需激活并整合关于人物外貌特征（如tall,short,hair）、能力与爱好（如can,likedoing）、日常生活（如dailyroutines）以及方位表达等核心词汇与句型（如He/Sheis…;He/Shehas…;He/Shecan…;He/Shelives…）。过程方法上，本课强调项目式学习（PBL）与探究合作，学生将通过信息搜集、整理、制作与展示，体验“用英语做事情”的完整过程。素养价值渗透方面，教学旨在超越语言表层，通过描述、分享与评价“朋友”，潜移默化地培育学生的同理心、欣赏他人的品质以及跨文化交际意识中“尊重与包容”的核心理念。

??????学情研判是教学设计的基础。五年级学生经过两年多的英语学习，已积累一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的听说读写能力，并对小组活动、游戏等互动形式兴趣浓厚。然而，学生层次分化开始显现：部分学生能流利进行简单对话，但语言组织缺乏逻辑性与丰富性；另一部分学生则可能存在“听得懂、说不出”，或词汇与句型应用混淆的情况。可能的障碍点在于多维度信息（外貌、能力、住址等）的综合、有序输出，以及在真实情境中克服胆怯、自信表达。因此，本课将设计螺旋上升的任务链与多元化的“脚手架”，如提供语言模板、关键词思维导图、分层任务卡等，并通过巡视指导、同伴互助和即时评价，动态监测学习进程，为不同起点的学生提供个性化支持，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??????知识目标：学生能够系统梳理并牢固掌握描述朋友所需的核心语言知识体系，包括准确运用与人物外貌、性格、能力、爱好及居住环境相关的形容词、动词短语与介词短语，并能在不同情境中正确选用一般现在时（第三人称单数）的主要句型结构进行连贯表达。

??????能力目标：学生能够通过采访、信息整理与海报制作，初步发展信息搜集与处理能力；能够依据提纲或思维导图，组织语言，较为流利、有条理地向同伴进行口头介绍；能够在倾听他人介绍时，捕捉关键信息并做出适当回应，提升综合语言运用与初步的交际策略。

??????情感态度与价值观目标：在介绍与分享朋友的过程中，学生能更深入地体会友谊的温暖与价值，学会欣赏他人的独特之处，并在小组合作中培养倾听、尊重与互助的团队精神，增强运用英语进行人际沟通的自信与意愿。

??????科学（学科）思维目标：重点发展学生的信息归纳与结构化呈现思维。引导学生学习如何从零散的信息点（如会游泳、住在公园附近）中提取特征类别（能力、住址），并按照一定的逻辑顺序（如从外在到内在，从日常到爱好）进行组织，初步构建描述性语篇的思维框架。

??????评价与元认知目标：引导学生依据清晰的口语表达量规（如内容完整性、语言准确性、流畅度）进行同伴互评与自我反思；鼓励学生回顾完成项目的过程，识别自己最有效的学习策略（如利用图表整理信息、与同伴练习对话），并思考后续如何改进。

三、教学重点与难点

??????教学重点：本课的教学重点是引导学生综合运用已学的多个语言模块，围绕“朋友”这一主题，进行有逻辑、有内容的口头与书面表达。确立依据源于课标对“在语境中整合性运用语言知识”的能力要求，以及期末评价中对学生综合语言输出能力的考查导向。此重点亦是连接单元知识学习与实际生活应用的枢纽，对形成积极的语言学习观至关重要。

??????教学难点：教学难点在于学生如何克服单一句型输出的惯性，将分散的人物信息（外貌、能力、爱好、住所等）有机整合，形成一段连贯、丰富、个性化的语篇。其成因在于该任务需要学生同时调动记忆、分类、排序与创造等多重认知技能，并克服因语法复杂性（特别是动词第三人称单数变化）带来的表达焦虑。预设依据来自日常观察中学生在进行自由描述时易出现的“信息碎片化”和“语言单一化”现象。突破方向在于提供结构化思维工具（如信息卡、思维导图模板）和分层语言支持，搭建从词到句、从句到段的递进式“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

??????1.1媒体与教具：多媒体课件（内含朋友主题歌曲、范例视频/音频、关键词句提示、评价量表）；单词卡片（人物特征、活动、地点类）；“朋友