2026《“月意象”的群文阅读教学设计案例》8300字.docxVIP

“月意象”的群文阅读教学设计案例

目录

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31585（一）统编版初中古诗词月意象解读 1

185171、“月”下暗思怀 1

229112、“月”下隐超脱 2

73223、“月”下抒落寞 2

49784、“月”下明哲理 2

17060（二）教学设计与课堂实录 3

108071、教学设计： 5

156132、教学过程与实录 5

16979（三）教学反思 9

（一）统编版初中古诗词月意象解读

1、“月”下暗思怀

月是典型的思念象征，是古人亲情乡情的寄托。张九龄《望月怀远》第一联上句写景，下句由景入情。在辽阔无边的大海上升起一轮明月，使得诗人立刻想起了自己远方的亲人。此时此刻的家乡也应该是皓月悬空吧，家乡孤寂的亲人也该是和我一样在望着这同一轮明月、产生同一种情思。本诗开篇从阔达处下笔，既写出月亮普照的恢弘场景，又道出人间天涯此时同赏共思的主题，给人以无限广阔的空间感受和纵横豪迈的情思想象。杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”本句点明主旨，出句既写景又说明时令。“露”是靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。这里指的是秋露。“白”露水凝珠在月光照射下晶莹剔透给人以“白”的感觉。这里的“白”不仅指露水的色白，还有月色的亮丽。这里写的是所见之景。对句也是写景，但跟出句不同。其景既有眼前所见到的实景，又有推想中的家乡景象，注进了诗人自己的主观情感在内。一轮明月普照天下，万里月华皎洁亮丽。但诗人却执意说“月是故乡明”，其实是以幻作真的手法，表现的都是自己的心理，突出的是诗人对故乡的深厚情感。

杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看”诗人由眼前之月联想至鄜州羌村之月，妻子今夜只有独自相望了。“今夜”是一个特定的时间点，即八月十五中秋节。在我国传统节日里，中秋节被中国人看做是除春节之外的第二大节日，是家人团聚的美好日子。中秋明月更是代表着平安团圆。《唐书》“鄜州交洛郡，属关内道”鄜州即今陕西省富县，当时诗人的妻子正在此处。“闺中”特指女子所住的地方。“独看”明写妻子望月的孤单，其实也暗寓自己望月的孤寂。月华万里普照，两人虽身分异地，但情绪交织。因此明月就会成为人们的信使，帮助诗人传递对家乡、亲人的思念之意。

2、“月”下隐超脱

当夜晚来临时，人们抬头仰望，看着这样一轮皎洁但有着神秘色彩的明月高悬，在此时月下出游就充满了闲适自得。王维这首《山居秋暝》描绘了一幅秋雨之后明月如珰的情景中，天真的少女浣衣归来打破了这短暂的宁静，使人感到徜徉自在，久难忘怀。如画的月身上的是诗人高洁超脱的情怀。辛弃疾在这首《西江月·夜行黄沙道中》将生活中常见的景物组合起来，由象成意，描写了皎洁月光下的鹊儿惊飞，“别枝”摇曳，这样的动静结合让人难以忘怀。

3、“月”下抒落寞

“月”身上还寄托着我国古代士大夫难以舒展地壮怀胸襟以及知音难离。陈子昂“明月隐高树，长河没晓天。”月亮的身份是知己相离的见证人，承托着的是愁苦之绪。我们最熟悉的李白《月下独酌四首（其一）》“举杯邀明月，对影成三人”这首诗中的“月”是诗人孤独寂寞的见证人，但它还能同饮同乐，这样带有主观色彩的月其实是诗人飘逸潇洒的化身，他将自己豪放的心绪讲给“月”听，超脱了现实的拘束。

4、“月”下明哲理

张若虚《春江花月夜》中有：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”诗人深夜临江，望着天空中的孤月，想要探寻江月的奥秘还生发出他对人生哲理的思考。诗人在江天一色的月光之下，将视角集中到了“皎皎空中”的“孤月轮”，触景生情，神思飞越，并联想到江月的久远、人生的短暂，而忽发其问，这一问既突兀却又发人深思。以诗歌形式问月，从古至今来看屈原其实应该是中国文学史上的第一人。屈原在《天问》中问到“夜光何德？死则又育？厥利维何，而顾菟在腹？”这里的“夜光”代指的其实也是月亮。在屈原之后，西晋傅玄在《拟天问》中也问道“月中何有？白兔捣药”而诗人则是历史上第三个问月之人。不过诗人之问，非常纠结而余味隽永。诗人通过此问引起人们的思索，进而阐述自己对自然、对人生、对社会的认识。诗人并未沉沦月色，也并不落入伤感悲悯的旧有观念，而是翻陈出新的回答“人生代代无穷已，江月年年只相似”江月孤轮，年复一年只是相似，而人生却是代代相继，无穷无尽。将个人的短暂生命融入人类生生不息的历史长河之中与久久长存的江月对照，表现出诗人豁达豪放乐观的人生观和世界观。

（二）教学设计与课堂实录

《我们都有自己心中的月亮》教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《夜上受降城闻笛》是统编本初中语文七年级上册《古代诗歌四首》与“课外古诗词诵读”中的两首。这两首诗的共同点是都涉及到了“月”这个意象，不同