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部编小学语文三年级上册第二单元习作课《写日记》优质说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文三年级上册第二单元的习作课——《写日记》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《写日记》是部编版小学语文三年级上册第二单元的一篇习作。本单元的主题是“金秋时节”，旨在引导学生感受秋天的美好，培养留心观察生活的习惯。日记，作为一种最贴近学生生活的书面表达形式，是培养学生观察能力、表达能力和积累素材的重要途径。

从整个小学阶段的习作教学序列来看，三年级是习作的起始阶段，而日记则是这一阶段非常重要的训练形式。它承接了低年级的看图写话，为后续更复杂的习作打下基础。本次习作课，不仅要求学生了解日记的基本格式，更重要的是引导他们学会观察生活中的小事，并用简单的文字记录自己的所见、所闻、所感。这对于培养学生的写作兴趣，树立写作信心，具有不可忽视的作用。教材编排上，通过示例日记和提示性文字，降低了学生的认知难度，体现了循序渐进的教学原则。

二、说学情

三年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够进行简单的口头表达和看图写话。他们对周围世界充满好奇，乐于观察，也乐于把自己的发现和想法告诉别人。然而，对于“日记”这种文体，他们大多比较陌生，可能存在“日记是什么？”“日记要写什么？”“怎么写日记？”等疑问。

在认知特点上，他们以形象思维为主，对具体、直观、有趣的事物更容易产生兴趣。注意力持续时间有限，容易被新颖的内容吸引。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用直观的教学手段，激发他们的写作欲望。同时，这个年龄段的孩子在表达上往往不够具体、完整，缺乏有序组织语言的能力，需要教师耐心引导和细致点拨。部分学生可能还会对写作产生畏难情绪，觉得“没什么好写的”或“写不好”，这就需要教师在教学中给予充分的鼓励和肯定，帮助他们消除顾虑，体验写作的乐趣。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：初步了解日记的基本格式（包括日期、星期、天气），知道日记是记录一天中所见、所闻、所感的一种文体；能尝试用一两句话或一段话写一篇简单的日记，把自己觉得最有意思或最想写的一件事、一样东西或一种感受写下来。

2.过程与方法目标：通过观察示例日记、小组讨论、教师引导等方式，学习日记的写法；在自主尝试写作的过程中，初步培养观察生活、积累素材和有序表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：感受写日记的乐趣，乐于用日记记录自己的生活和想法，培养初步的写作兴趣和自信心。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合三年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：掌握日记的基本格式；引导学生选择一天中的一件事、一样东西或一种感受作为写作内容，并尝试写下来。

*教学难点：如何引导学生把自己选择的内容写清楚、写具体一点，初步做到语句通顺；激发学生写日记的持久兴趣。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过创设贴近学生生活的情境，如“神秘的朋友”、“我的小秘密”等，激发学生对日记的好奇心和学习兴趣。

2.示范引路法：利用教材中的示例日记，以及教师的下水文片段，为学生提供直观的模仿范例，降低写作难度。

3.启发谈话法：通过富有启发性的提问和对话，引导学生回忆一天的生活，梳理写作思路，打开话匣子。

4.赏识激励法：对学生的每一个发现、每一次尝试、每一点进步都给予积极的肯定和鼓励，保护他们的写作热情。

*学法：

1.自主探究法：引导学生自主观察示例日记，发现日记的格式特点和写作内容。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己想写的内容，互相启发，拓宽思路。

3.实践体验法：鼓励学生动手实践，真正拿起笔来写日记，在实践中学习和提高。

六、说教学过程

我将用一课时（约40分钟）完成本课教学，具体教学过程如下：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们每天都会经历很多事情，看到很多有趣的景象，心里也会有各种各样的小秘密和想法。你们想不想把这些珍贵的瞬间和小秘密悄悄地记录下来，变成自己的宝贝呢？今天，老师给大家带来一位可以帮我们记录这些美好事物的神秘朋友，它的名字叫做“日记”。（板书课题：写日记）

2.提问激趣：

师：看到“日记”这两个字，你们有什么想问的吗？（预设学生可能会问：日记是什么？日记怎么写？写日记有什么用？）

师：看来大家对日记充满了好奇，今天我们就一起来认识这位新朋友，学习怎么和它交朋友，好不好？

*设计意图：通过亲切的