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信息技术高一《计算机网络基础》全程教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据信息技术学科核心素养培养要求，以“理论筑基、实践赋能、素养导向”为核心设计理念，旨在帮助学生构建系统的计算机网络知识体系，提升网络应用与创新能力。课程对标学科核心素养四维目标：

信息意识：引导学生精准识别网络信息的价值与风险，建立科学的网络使用认知；

计算思维：培养学生运用网络模型、协议规则分析和解决实际问题的逻辑思维能力；

数字化创新与发展：鼓励学生结合网络技术设计简易应用方案，践行数字化创新实践；

信息社会责任：强化学生的网络安全意识、道德规范与法律素养，树立负责任的网络行为观念。

在知识与技能维度，围绕“网络构成协议机制设备配置安全防护技术发展”五大模块，明确层级化目标：识记网络核心术语，理解网络工作原理，应用网络配置技术，分析网络故障成因，评价网络方案优劣，创造个性化网络应用。过程与方法维度，采用“情境探究实验验证合作建构迁移应用”的教学模式，注重学生动手能力与团队协作能力的培养。教学内容紧密衔接学科评价标准，确保知识的实用性、系统性与进阶性。

2.学情分析

为实现“以学定教”，基于高一学生认知特点与学习基础，从以下维度开展学情分析：

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

具备基础计算机操作能力，对“网络”“WiFi”“路由器”等概念有感性认知，但缺乏系统的网络原理、协议等专业知识

以生活实例为切入点，搭建“感性经验理性知识”的认知桥梁，降低抽象概念理解难度

生活经验

高频使用网络进行学习、娱乐、社交，有网络卡顿、连接失败等问题体验，但缺乏问题成因分析能力

结合学生熟悉的网络场景设计探究任务，强化知识与生活的关联度

技能水平

具备基础软件操作能力，部分学生有简单网络设备使用经验，但无规范的网络配置与故障排查技能

采用“仿真演示分步实操纠错强化”的训练模式，逐步提升实操熟练度

认知特点

逻辑思维处于快速发展阶段，偏好具象化、互动性强的学习形式，对抽象理论的理解存在困难

运用模型演示、动画仿真、类比迁移等方法，将抽象概念具象化、复杂原理简单化

兴趣倾向

对网络技术的实际应用、新兴网络功能（如物联网、5G应用）兴趣浓厚，对纯理论讲解关注度较低

融入技术前沿案例与实操创新任务，增强教学的趣味性与探索性

学习困难

易混淆网络协议分层逻辑、IP地址分配规则等抽象知识，在设备配置命令、故障排查流程等实操环节易出现步骤遗漏

设计“概念辨析表”“操作流程图解”，采用分层任务设计与个性化指导

二、教学目标

1.知识目标

识记计算机网络的定义、分类（局域网LAN、城域网MAN、广域网WAN）及核心术语（带宽、延迟、丢包率、拓扑结构等）；

理解网络拓扑结构（星型、总线型、环型、网状型）的特征，掌握TCP/IP协议四层模型（网络接口层、网络层、传输层、应用层）的分层逻辑与各层核心功能；

应用网络核心公式解决实际问题：①带宽计算公式：B=DT（B为带宽，D为传输数据量，T为传输时间）；②总延迟计算公式：\text{Delay}=t_{\text{propagation}}+t_{\text{transmission}}+t_{\text{processing}}（t_{\text{propagation}}为传播延迟，t_{\text{transmission}}为传输延迟，t_{\text{processing}}为处理延迟）；③丢包率计算公式：

分析不同网络架构的优劣，归纳网络技术（5G、物联网、人工智能+网络）的发展趋势，能在新情境中设计简易网络解决方案。

2.能力目标

实操能力：能使用网络模拟器（如PacketTracer）规范完成路由器、交换机的基础配置，实现小型局域网互联；

问题解决能力：能运用网络原理分析常见网络故障（如无法连接、网速缓慢），并提出排查与解决思路；

创新思维能力：能从多维度评估网络安全风险，设计个性化防护方案；能结合生活需求设计简易网络应用（如家庭智能设备联网方案）；

团队协作能力：能在小组合作中明确分工，围绕网络设计、故障排查等任务开展有效协作，达成共同目标。

3.情感态度与价值观目标

树立对网络技术的科学认知，培养对信息技术领域的探索兴趣与创新热情；

强化网络安全责任感与法治意识，自觉遵守网络道德规范，抵制不良网络行为；

在实践与合作中体验成功的喜悦，增强学习自信心，培养严谨务实的科学态度。

4.科学思维目标

掌握模型建构方法：能绘制网络拓扑图、TCP/IP协议分层模型图，通过模型分析网络运行机制；

运用实证研究方法：能通过实验验证网络参数（如带宽、延迟）对网络性能的影响；

具备系统分析能力：能从整体视角看待网络系统，理解各组成部分（设备、协议、链路）的关联与相互作用。

5.科学评