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小学信息技术五年级下册：路径动画美化家乡景致

一、教学内容分析

??本课隶属于“数字化学习与创新”素养板块，聚焦于运用演示文稿的动画功能进行多媒体创作。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的学段要求审视，本课是学生在初步掌握图文编排基础上，向动态信息表达进阶的关键节点。其核心在于引导学生在“讲述家乡故事”的真实项目情境中，理解“路径动画”作为实现对象自定义运动的核心原理，掌握其添加与设置的基本技能。这不仅是将静态视觉元素转化为动态叙事的关键技术，更是培养学生计算思维中“算法思想”的直观载体——通过设定起点、终点及路径，实质上是在为对象设计一段运动“程序”。教学重点在于引导学生从“效果添加”的机械操作，升维至“为实现特定表达意图而设计与调试动画参数”的创造性应用。潜在的认知难点在于对“路径”的编辑与调整，这需要学生具备一定的空间想象力和耐心细致的操作习惯，对抽象的运动轨迹进行具象化的微调。

??从学情诊断看，五年级学生已具备在演示或PowerPoint中插入图片、文本框并进行简单格式设置的基础。他们对动画效果抱有浓厚兴趣，但通常停留在对预设动画的随意应用，缺乏目的性和控制性。部分学生可能接触过“自定义路径”，但对其精细控制和复合运用感到困难。基于此，教学对策应以“模仿理解创造”为阶梯。首先，通过对比静态与动态作品，直观感知路径动画的视觉价值，激发动机。其次，在分解式任务中，通过“教师示范关键步骤、学生模仿跟练”的方式搭建安全支架，降低初学者的畏难情绪。同时，为操作熟练、思维活跃的学生设计进阶挑战任务，如组合多个对象的路径动画形成场景，或尝试利用“效果选项”调整动画时序，满足其探究欲望。课堂中，我将通过巡视指导、捕捉学生屏幕进行典型作品分享、设置“小老师”互助环节等方式，动态评估学情，实现差异化支持。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能准确阐述“路径动画”的基本概念，理解其通过设定运动轨迹来控制对象移动的原理；能清晰说明在演示文稿软件中添加和编辑自定义路径动画的关键步骤序列，包括选择对象、选择动画类型、绘制路径以及调整顶点等。

??2.能力目标：学生能够独立完成为一个或多个图形对象（如花瓣）添加并编辑自定义路径动画的操作，实现对象沿预定轨迹平滑运动；能够综合运用路径动画与其他基础动画效果（如淡入淡出），创作出表达特定情境（如花瓣飘落）的简单动态场景。

??3.情感态度与价值观目标：在利用信息技术手段美化家乡景色的创作过程中，学生能体验到数字技术赋能艺术表达的乐趣与成就感，增进对家乡的审美情感；在小组协作与作品分享环节，能乐于展示、欣赏他人创意，形成积极的技术应用态度。

??4.科学（学科）思维目标：重点发展计算思维中的“算法思维”。引导学生将“花瓣飘落”这一自然现象分解为“对象”、“轨迹”、“速度”等要素，并通过设置动画参数来“模拟”这一过程，经历从具象问题到数字化解决方案的抽象与建模过程。

??5.评价与元认知目标：引导学生依据“动画流畅度、轨迹合理性、创意表现力”等简易量规，对本人及同伴的作品进行初步评价；能够反思在调试路径过程中遇到的困难及解决策略，归纳出“先粗调后微调”、“善用撤销功能”等有效学习方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：在演示文稿中添加自定义路径动画，并能对路径的形状、长短、方向进行基本编辑。此重点的确立，源于其是本单元实现动态故事讲述的核心技术支点。从课程标准看，它直接对应“通过软件工具模拟简单动画”的能力要求；从知识结构看，它是连接静态排版与高级交互设计的桥梁，掌握与否直接影响后续课程中复杂动画合成的学习。

??教学难点：对路径动画细节（如顶点编辑、平滑转折、动画时序）的精确控制，以及根据表达意图合理设计多条动画的逻辑顺序。难点成因在于，编辑路径需要较强的鼠标操控精度和空间规划能力，这对部分学生构成挑战；而动画逻辑设计则要求学生超越单一步骤操作，具备初步的整体构思和流程规划意识。突破方向在于提供可视化的操作指引（如微视频）、鼓励多尝试多调试，并通过“故事板”草图设计降低构思门槛。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体课件，内含对比案例（静态家乡图vs带花瓣飘落动画的家乡图）、路径动画添加步骤图解、常见问题锦囊。准备多张具有地方特色的家乡风景高清图片（如泰山、泉水等）作为学生创作素材库。

1.2学习任务单：设计分层任务卡，包含“基础跟练任务”、“提升创意任务”和“进阶挑战任务”。

2.学生准备

2.1知识准备：复习在演示文稿中插入图片和形状的操作。

2.2环境准备：计算机教室，确保每台电脑已安装演示或MicrosoftPowerPoint软件。座位按四人小组布置，便于协作交流。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境对比，引发冲突：同学们，上节