沪科黔科版三年级综合实践《家庭燃气安全探秘》教学设计.docxVIP

沪科黔科版三年级综合实践《家庭燃气安全探秘》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学三年级综合实践活动课程“家庭生活与安全”单元，其设计根植于《中小学综合实践活动课程指导纲要》对中年级学生“关注家庭生活，增强安全意识与实践能力”的要求。从知识技能图谱看，本课以“燃气”为具体载体，核心在于引导学生从“是什么”（燃气特性、设备辨识）、“为什么”（泄漏危害、不当操作后果）到“怎么办”（规范操作、应急处置、隐患自查）进行系统建构，这构成了家庭安全教育知识链中承上（居家环境认知）启下（其他家用危险源识别）的关键一环。过程方法路径上，课标倡导的“考察探究”与“设计制作”在本课中具象化为“安全风险排查”与“应急方案设计”两项核心活动，旨在训练学生观察、推理、协作与问题解决的综合能力。素养价值渗透方面，本课超越了单纯的行为规训，其深层育人价值指向“生命观念”的树立（理解安全与生命的关联）、“责任担当”的培育（对家庭安全的关切与行动）以及“理性思维”的启蒙（基于证据判断风险、依据规程采取行动），这些素养将通过情境体验与反思讨论得以“润物无声”地内化。

??学情诊断显示，三年级学生普遍对“燃气”有模糊的生活感知（如知道能做饭、有气味），但认知碎片化且存在显著误区（如认为只有明火才危险、对燃气泄漏的爆炸极限无知）。其兴趣点在于动手操作和情境模拟，但注意力持续性和逻辑推理能力尚在发展期。可能的思维难点在于将抽象的“安全规范”与具体、多元的家庭实际情况相结合。因此，教学将采取动态评估策略，例如，通过“前测涂卡”快速摸底学生原有认知，在新授环节设置“你问我答”窗口即时捕捉困惑。针对差异，将提供“三步自查表”、“情景决策卡”等分层支持工具：为认知基础薄弱的学生提供图文并茂的操作流程图；为思维敏捷的学生设计开放性的“家庭安全方案优化”挑战任务，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确指认家庭常见燃气设备（燃气灶、热水器、管道）并阐述其基本工作原理；能清晰辨析“燃气泄漏”、“不完全燃烧”等核心概念，并依据科学原理解释其潜在危害（如一氧化碳中毒、爆炸）；能系统陈述安全使用燃气的“五要五不要”行为准则，并理解每一条准则背后的安全逻辑。

??能力目标：学生能够像“安全小侦探”一样，运用“看、闻、听、测”四步法，在模拟场景或家庭环境中（在成人监护下）进行规范的燃气泄漏隐患初步排查；能够与小组成员协作，针对一个给定的家庭生活情境（如烧水时离开、胶管老化），设计并演示一套正确、完整的应急处置与预防流程。

??情感态度与价值观目标：学生能在课堂讨论和模拟演练中，表现出对家庭燃气安全问题的严肃态度与高度责任感；在小组合作完成任务时，能主动倾听同伴意见，共同为“家庭安全”这一目标负责，初步形成“安全守护，人人有责”的集体意识与家庭观念。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“风险预见思维”与“程序性思维”。通过分析事故案例，引导学生从结果反推原因，建立“不当操作→风险隐患→可能后果”的逻辑链；通过演练应急处置，训练学生按照“发现问题→判断情况→采取行动→寻求帮助”的固定序列进行思考与行动，强化思维的条理性和严谨性。

??评价与元认知目标：引导学生利用“安全操作星级评价量规”对自我及同伴的模拟演练进行客观评价，能说出“好在哪里”和“如何改进”；在课堂小结环节，能够回顾学习过程，用“我今天学会了……，我发现最重要的是……”的句式分享自己的收获与策略，初步养成学习后反思的习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：安全使用燃气的核心行为规范与燃气泄漏初判及应急处理流程。其确立依据在于，课程标准将“具备基本的安全知识和自我保护能力”作为核心素养要点，而燃气安全是家庭安全的重中之重。从现实学业与生活应用看，对规范的理解与记忆是规避风险的基础，应急处理能力则是关键时刻保全生命财产的关键技能，二者共同构成了本课价值实现的支柱。

??教学难点：学生将抽象的“安全风险”转化为具体情境下的“正确判断”与“自觉行为”。难点成因有二：一是学生认知具象化特点与风险隐蔽性之间的矛盾，如“胶管老化”这一隐患，学生不易主动观察和重视；二是知与行之间存在鸿沟，即便记住了规范，在模拟的“紧急情况”下也可能因紧张而遗忘或顺序错误。预设依据来自常见的安全教育反馈——学生能复述知识，但独立应用时易出错。突破方向在于创设高仿真、多轮次的情境模拟与决策训练，通过“做中学”促进知识的内化与迁移。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含规范操作动画、错误操作后果模拟、真实安全案例新闻片段）；燃气灶具模型（可拆卸软管、开关）；燃气报警器实物或高仿真模型；一氧化碳探测器图示卡。

1.2学习材料：分层任务卡（A卡：图文步骤引导；B卡：开放式问题引导）；