小学美术二年级上册《小蝌蚪找妈妈》跨学科教学设计.docxVIP

小学美术二年级上册《小蝌蚪找妈妈》跨学科教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属“造型·表现”学习领域，核心是以小蝌蚪的生命故事为载体，引导学生探索水墨画的表现语言，实现自然观察与艺术表达的初步融合。从课标解构看，其知识技能图谱指向对动物形态特征的观察与概括（认知要求：识记与理解），以及对水墨工具（笔、墨、纸）的初步接触与体验（认知要求：应用）。它在单元知识链中承上启下，上承对点、线、形的感性认识，下启对生命主题与水墨韵味更深入的探究。蕴含的学科思想方法是“观察联想表现”，我们将通过“看、想、画、说”一体化的探究活动，将这一方法转化为课堂实践。其深层素养价值在于审美感知的培养——通过对墨色浓淡干湿的视觉体验，感受水墨的独特美感；以及文化理解的萌芽——在接触水墨材料的过程中，悄然播下传统艺术文化的种子；更蕴含生命关怀——通过小蝌蚪找妈妈的故事，体会生命成长的历程与亲情。教学重难点预判为：如何引导学生将观察到的圆、线形态转化为水墨的“面”与“线”，并初步尝试有故事性的简单构图。

????基于以学定教原则，对二年级学情研判如下：学生已有基础是对小蝌蚪外形有初步生活印象或绘本认知，对毛笔有好奇心；兴趣点在于动手涂抹和听故事。可能存在的障碍是：观察流于表面，难以抓住“大圆头、细长尾”的典型特征；水墨控制能力弱，易出现“墨猪”或线条僵化；构图思维处于无意识状态，画面容易杂乱。教学将采用“放大镜式”观察策略和分步“脚手架”予以支持。过程评估设计为：在导入环节通过口头描述进行前测；在新授环节通过巡回指导观察个体操作难点；在练习环节通过作品呈现进行后测。针对不同层次学生，教学调适策略为：对观察与操作困难的学生，提供蝌蚪结构分解图步骤提示卡，并辅以教师手把手个别指导；对能力较强的学生，则提出“让蝌蚪们游得有聚有散”、“试试画出不同方向的尾巴”等进阶挑战。

二、教学目标

????知识目标：学生能准确说出小蝌蚪“圆圆的头、细细的尾巴”的核心形态特征，并理解其与水墨画中“面”（侧锋）与“线”（中锋）的对应关系；能辨识墨色的浓淡变化，并知道其基本产生方法（水与墨的比例）。

????能力目标：学生能够运用侧锋一笔画出蝌蚪的头，并用中锋顺畅地勾勒出尾巴的曲线；初步尝试将35只蝌蚪进行有疏密、有方向的组合，构成一幅有简单叙事性（如“排队”、“嬉戏”、“找妈妈”）的微型画面。

????情感态度与价值观目标：学生在水墨游戏的体验中，感受随机渗化的墨趣，激发对水墨材料的新奇与喜爱；通过创作“小蝌蚪找妈妈”主题画，融入对故事的情感体验，表现出对小生命的好奇与关爱。

????学科思维目标：重点发展“图像识读”与“美术表现”思维。引导学生学会将具象生命形态（蝌蚪）转化为抽象绘画语言（点、线、面）的象征性思维；以及在方形纸面中经营位置的初步构图思维。

????评价与元认知目标：引导学生学会依据“墨色是否清透”、“动态是否生动”、“画面是否有趣”三个简单标准，对自己和同伴的作品进行口头评价；并能简单说出“我今天学会了先用侧锋画头，再用中锋画尾巴”这样的过程性反思。

三、教学重点与难点

????教学重点：掌握运用侧锋画圆面（蝌蚪头）、中锋画曲线（蝌蚪尾）的水墨基本技法，并完成单只蝌蚪的造型。确立依据源于《课程标准》对第二学段“初步尝试中国画的表现方法”的要求，此技法是后续学习水墨画的基础语言单元，如同识字中的“笔画”，是美术表现素养落地的关键技能支点。其掌握程度直接决定学生能否进行有效的水墨表达。

????教学难点：对水墨中水分与墨色浓淡的初步控制，以及多只蝌蚪在画面中的疏密组织与叙事性构思。预设依据基于学情分析：二年级学生手部肌肉控制力较弱，水墨调和具有较大随机性，易产生挫败感；其空间组织能力尚在发展中，从画“一个”到安排“一群”存在认知跨度。突破方向在于：将水墨控制转化为“神奇的探险”，鼓励接纳偶然效果；通过“小蝌蚪怎样排队更有趣？”等情境化问题，引导构图思考。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：《小蝌蚪找妈妈》经典动画片片段（约2分钟）；演示用水墨画工具（大号毛笔、宣纸、墨汁、调色盘、水盂）；放大的小蝌蚪实物照片或高清图。

????1.2助学材料：分层学习任务单（A基础层：步骤示意图；B挑战层：构图构思提示卡）；课堂评价小贴纸（以“水墨小能手”、“构图小达人”等为名）。

2.学生准备

????水墨画工具（小号毛笔、生宣纸练习卡、墨汁、水杯、毛毡）；穿戴小围裙或袖套。

3.环境布置

????教室桌椅分组摆放，便于巡回指导；前方设置水墨演示区；板书记划左侧为关键词区（侧锋、中锋、浓、淡），中部为作品展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设：“同学们，今天我们的美术教室来了几位神秘的小客人，它们黑黝