小学英语四年级上册 Module 6 Unit 2 ‘Happy MidAutumn Festival!’ 单元教学设计.docxVIP

小学英语四年级上册Module6Unit2‘HappyMidAutumnFestival!’单元教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，具体承载“中外重大节庆日”的文化对比与理解内容。从知识技能图谱审视，本单元是继Module5Food及Module6Unit1CanIhavesomesweets?之后，对“食物”与“请求”功能句的复现与深化，同时引入“中秋节”这一文化专有话题，形成“语言结构功能应用文化承载”的三维进阶。核心语言点聚焦于“Weeat…attheMidAutumnFestival.”这一描述性陈述句，并整合复习“CanIhave…?/Hereyouare.”等交际用语。认知要求从Unit1的“理解与模仿”提升至本课的“综合应用与简单介绍”，为后续Module7的持续性描述奠定基础。在过程方法上，课标倡导通过体验、探究、合作等方式感知文化差异。本课拟将“文化体验”转化为“文化探究任务”，引导学生通过视听、对话、角色扮演、制作活动，主动建构关于中秋节的英文表达框架。其素养价值渗透于多重层面：在语言能力上，训练学生在真实文化语境中综合运用已知句型进行意义表达；在文化意识上，旨在引导学生初步了解中秋节的传统习俗，并能用英语进行简单介绍，培养文化认同感与初步的跨文化认知；在思维品质上，通过对比“月饼”与“感恩节火鸡”等不同文化符号，激发简单的比较与联想思维；在学习能力上，鼓励学生利用图片、实物等多模态资源辅助理解和表达。

??学情诊断方面，四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，对具象、与自身经验相关的内容兴趣浓厚。其已有基础包括：已掌握部分食物词汇（cake,sweet,fruit等）和“CanIhave…?”句型，对中秋节有丰富的生活体验和情感认同。潜在障碍在于：将熟悉的中文文化概念（如“赏月”、“团圆”）转化为英文表达时存在词汇缺口和思维转换困难；在成段叙述节日活动时，句子之间缺乏逻辑连接词。教学过程中的形成性评价将贯穿始终：例如，在导入环节通过“头脑风暴”评估学生对中秋节背景知识的激活程度；在新授环节，通过观察学生在“任务三：习俗配对”中的表现，诊断其对核心句型的理解与记忆情况；在巩固环节，通过分层任务单的完成情况，精准把握不同层次学生的语言输出水平。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于语言基础较弱的学生，提供图片词典、句型模板和同伴互助支持；对于能力较强的学生，则鼓励其在核心句型基础上添加细节描述（如“Weeatsweetmooncakeswithmyfamily.”），或尝试提出关于其他节日的问题，拓展探究深度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够正确听、说、认读与中秋节相关的核心词汇（mooncake,MidAutumnFestival,family,moon）及动词（eat）；能够在图片、实物或教师的动作提示下，理解并初步运用核心句型“WeeatmooncakesattheMidAutumnFestival.”来陈述中秋节习俗，并能在语境中区分使用“eat”与“have”。

??能力目标：学生能够借助多媒体课件、实物等支撑，听懂关于中秋节习俗的简短对话大意；能够与同伴合作，在模拟的节日情境中进行简单的角色扮演或问答交流；能够参照范例，结合自身经验，完成一份简易的“中秋节活动”图文介绍卡（如：画图并配以“Weeat…/Welookatthemoon.”等句子）。

??情感态度与价值观目标：学生能在学习与活动中，感受到用英语介绍中国传统节日的乐趣与成就感，增强文化自信；在小组合作制作或介绍环节中，能乐于倾听同伴的分享，愿意用简单的英语进行交流与鼓励，体验协作的快乐。

??学科思维目标：发展学生的文化对比与联想思维。通过教师引导性问题“WhatdoyoueatatSpringFestival?AndatMidAutumnFestival?”，启发学生对不同节日习俗进行初步归纳与比较；通过任务“猜猜月饼馅料”，锻炼基于已知词汇（fruit,sweet）进行合理推测的思维习惯。

??评价与元认知目标：引导学生在完成“图文介绍卡”后，依据“三星评价表”（一星：有图画和单词；二星：图画配有一个正确句子；三星：图画配有两个及以上相关句子）进行自评与互评。在课堂小结时，能通过“今天我用英语介绍了…”的句式，反思自己本节课的主要学习收获与仍需努力的方向。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是理解并运用核心句型“Weeat…attheMidAutumnF